今天给各位分享信息化评测的知识，其中也会对信息系统测评进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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全国工业和信息化应用人才测评证书对评职称，找工作，出国留学很有用。信息化是指培养、发展以计算机为主的智能化工具为代表的新生产力，并使之造福于社会的历史过程。与智能化工具相适应的生产力，称为信息化生产力。
拓展资料：
信息化生产力
信息化生产力是迄今人类最先进的生产力，它要求要有先进的生产关系和上层建筑与之相适应，一切不适应该生产力的生产关系和上层建筑将随之改变。完整的信息化内涵包括以下四方面内容：
⑴信息网络体系，包括信息资源，各种信息系统，公用通信网络平台等。
⑵信息产业基础，包括信息科学技术研究与开发，信息装备制造，信息咨询服务等。
⑶社会运行环境，包括现代工农业、管理体制、政策法律、规章制度、文化教育、道德观念等生产关系与上层建筑。
⑷效用积累过程，包括劳动者素质，国家现代化水平，人民生活质量不断提高，精神文明和物质文明建设不断进步等。
六大特性最受企业青睐：
⒈易用性：
易用性对软件推广来说最重要，是能否帮助客户成功应用的首要因素，故在产品的开发设计上尤为重点考虑。一套软件功能再强大，但如果不易用，用户会产生抵触情绪，很难向下推广。
⒉健壮性
健壮性表现为软件能支撑大并发用户数，支持大的数据量，使用多年以后速度、性能不会受到影响。
⒊平台化、灵活性、拓展性
通过自定义平台，可以实现在不修改一行源代码的前提下，通过应用人员就可以搭建功能模块，及小型业务系统，从而实现系统的自我成长。同时通过门户自定义、知识平台自定义、工作流程自定义、数据库自定义、模块自定义，以及大量的设置和开关；让各级系统维护人员对系统的控制力大大加强。
⒋安全性
系统能够支持WINDOWS、LINUX、UNⅨ等各种操作系统，对安全性要求高的用户通常将系统部署在LINUX平台，同时，从流程、公文、普通文件等在传输和存储上都是绝对加密的，系统本身有严格的思维管理权限、IP地址登录范围限制、关键操作的日志记录、电子签章和流程的绑定等等多种方式来保证系统的安全性。
⒌门户化、整合性
协同办公系统只是起点，后续必然会逐步增加更多的系统建设，如何将各个孤立的系统协同起来，以综合性的管理平台将数据统一展示给用户，选择具有拓展性的协同办公系统就成为向后一体信息化建设的关键。
简介：公司由工信部下属原国家信息化测评中心转制而来，公司的创始人是原测评中心的常务副主任，公司基本保留了原测评中心的业务骨干，拥有两名国家级信息化专家。公司主要从事企业创新变革咨询、实施和信息安全服务，为80多家中央企业和金融机构提供过服务，目前正在孵化互联网平台业务，同时还在与战略投资机构洽谈，进行资本运作。
法定代表人：胡建生
成立时间：2001-09-29
注册资本：500万人民币
工商注册号：110105003318564
企业类型：有限责任公司(自然人投资或控股)
公司地址：北京市朝阳区曙光西里甲5号A座604室
四年产品经验，一直处在教育信息化中教学活动的领域，前三年在“教学”方向，做过智慧课堂、双师课堂，最近一年处于“练测评”方向，为公立校提供线上考评平台，现阶段性总结一下自己对该领域的理解。
图文来源于艾瑞咨询。
上游重资产：为中下游提供底层服务支撑， 有很高的议价能力
中游重渠道： 渠道是供需核心 ，但供应关系由卖方市场向买方市场转移（竞品多，主动权掌握在学校手里）
下游重 体验 和 效率
相对谨慎
分析：对产品选择上十分谨慎，产品的功能、稳定性、安全性，公司的背书、实力都会拿来比较，但是一旦合作，容易长期
解决：平台上，要保证系统安全稳定，功能满足需求；服务上，要维护老客户关系，对于新客户，多讲公司实力，合作案例
关系/渠道产品
分析：在产品相差不多的情况下，学校倾向于与之前有合作过的企业或有知名度的企业合作
解决：产品不够，其他（渠道/服务）来凑
集权属性强
解决：搞定高层
易受政策影响
解决：推动政策改革
流程繁琐
解决：提前准备各项资料
重视效果和监管
解决：让管理者看得到效果，掌控得了全局
对教育信息化的认知和接受程度差异大
分析：不同地区差异大，在部分二三线城市，市场人员在对接学校时会经常接到一些奇怪的需求，比如要求提供三线测评报告（我们的产品与某一运营商合作，学校怕会对使用其他两个运营商的学生有影响）
解决：提供陪伴式的管家服务帮助学校规避存在的问题，理解教育信息化
从教学环节的维度看，因为“教学”两步不好衡量效果，所以通过“练测”强化，通过“评”来衡量，形成螺旋式循环，是一个从主观到客观的过程。
从学生年龄的维度看，年龄越小，认知和主观能动性越低，越需要通过兴趣引导，而年龄越大，更注重内容和效果，是一个从趣味到严肃的过程。
从时空的维度看，体制内的学校注重稳，更关注全局把控，学生就像吃大锅饭，教育信息化尚处于线上化阶段。而校外的学习更注重个性化，企业和机构会花更多精力在创新和效果上，相比校内学习更多元智能。是一个从校外创新推动校内改革的过程。
将教学环节和年龄两个维度结合起来，来看“面”上的发展。
教育信息化还是延续“线上化-自动化-智能化”的发展方向。K12相比高等教育发展得更快，部分学科已经进入智能化。主要因为资本市场的青睐，对K12领域投入更多，同时K12的部分科目知识结构简单，相比高等教育易于构建知识图谱。
线上与线下相融合（OMO）就形成了“体”。这部分内容会在《第四节：发展》中做说明。
我有幸参与了两个典型的校内信息化的产品。针对小学的智慧课堂系统和针对高校的线上考评系统，分属画布的两个顶端。回看过去，有一些体会。
此阶段学生年龄较小，学习动机为兴趣左右，个人荣誉感强。产品除了满足基本的教学需求外，需要在互动性和趣味性上进行探索，这也是产品间差异化所在。
随着校外同类产品的快速发展且有不错的效果，校内也开始试水个性化教学。
随着疫情、政策的影响，加速了社会对在线教育的认知，也加速了公立校对在线教育的布局。
目前针对高校的线上考评刚刚兴起，还处于线上化的阶段。并且大多应用于研考复试、艺考初试等较为严肃的场景，对于安全、公平、稳定流畅方面要求极高。
我认为教育信息化的终局是OMO模式+智适应学习。通过线上线下相融合的方式，围绕每个学生，打通其所有与学习相关的数据，包括课上/课下、校内/校外等。然后通过这些数据动态修正模型，给出下一步的学习规划。
这一切需要各学科专家共同建立知识图谱、海量数据搭建分析模型、不断优化算法。针对公立校的信息化还需要得到社会和政策的支持，这个过程很长，但总有一天会实现的。
综上，对于教育信息化中教学活动相关的产品，需要从以下方面着手搭建护城河：
由于体制内公立校的性质，做好背书是必须的；
保姆式服务：在各行业都追求服务至上的时代，对于学校来说更是如此；
尽一切可能降低成本。体质内客单价比较低，除了财大气粗的学校，大部分高校没有多少预算，而且学校与学校间也会交流价格；
注重全局监管：数据仪表盘、监控大屏让管理者掌控全局；
提高管理效率。多维度报表和可视化数据统计一定能吸引院校老师的眼球；
体验：稳定流畅是不变的宗旨，其他的需要具体产品具体分析。如对于高校线上考评场景，体验好就是在做好公平、安全、稳定的基础上丰富产品功能。
当然有用。
为深入实施人才强国战略，进一步加快急需紧缺人才队伍建设，推动人才培养工作更好地为经济社会发展服务，根据《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》和《专业技术人才知识更新工程实施方案（2010-2020年）》要求。
工业和信息化部人才交流中心以新型工业化发展和信息化建设所涉及的经济领域为重点，紧紧围绕构建和谐社会和“调结构、转方式、促发展”的中心任务，于2012年正式启动“工业和信息化领域急需紧缺人才培养工程”。
参训人员统一颁发“证书”，证书由工业和信息化部人才交流中心颁发，可作为个人参加学习和更新知识的有效依据。
主管单位：
工业和信息化部是我国主管工业和信息领域的政府部门，如信息产业（软件、云计算、网络设备、网络安全等）、电子信息、装备制造（通用机械、汽车、民用飞机等）、通信、无线电、消费品（轻工、纺织、家电等）、原材料（钢铁、有色、黄金、石化等）、节能环保（新能源、清洁能源、新材料等）。
工业和信息化部人才交流中心（以下简称中心）是工业和信息化部直属单位，是工业和信息化部在人才培养、人才交流、智力引进、人才市场、人事代理、国际交流等方面的支撑机构，承办工业和信息化部有关人事、教育培训等工作。
根据用友公司发布的《2009年中国企业信息化指数研究报告》根据了3个部分来进行研究：第一是企业信息化的应用范围；第二是应用的状态；第三是应用的效益。用友选取了一些很有代表性的样本，比如说在不同发展阶段的企业，在各种信息化的应用阶段的企业，不同规模、不同性质的企业，甚至它的信息系统的供应商，历时近一年，通过建立了非常科学的研究体系，进行了大量的企业的现场调查、抽样调查，在调查的基础上进行分析、评测，最终得到了企业信息化的指标数据。
报告显示2009年中国企业信息化的综合指数是40.46，从三个纬度来讲：从应用状态来讲得分是51.3，从应用效益的纬度来讲得分是44.9，从应用范围的纬度来讲得分是25.3。每个纬度并不均衡，总体得分也不是非常高。所以，用友得出结论，中国企业在2009年度，信息化的整体应用成熟度还处于中等偏下的水准。
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