今天给各位分享信息技术在学校的应用的知识，其中也会对信息技术在教育中广泛应用进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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教育发展的今天已经不再是简单的知识的传授，而是要求学习者在学习的同时能够逐渐培养自主学习，分析问题及解决问题的能力，从而去应对在以后学习，工作和生活中出现的困难。信息技术的应用可以使教授者及时地帮助学习者解决在学习的过程中出现的问题，也可以使学习者在寻求答案的过程中加深理解，锻炼能力。
1交互式教学设备的应用
从早期的一支粉笔，一块黑板到后来的多媒体投影仪，再到现在的交互式设备，课堂教学正在一步步从传统走向信息化，实现了人人交互，人机交互及以教学应用为主的资源与资源的交互。交互式设备具有交互合作，改善学习成效和优化教学的功能。与多媒体设备相比，交互式设备能够更好的跟踪学生学习的过程，及时反馈学习成果，并生成评价。交互式设备构建了新型的教与学的环境，这就使学生能够积极主动地参与到学习的过程中，在互动讨论中提高了自主学习的能力，实现了学生的探究思考及合作互动。在拥有信息技术支撑的教学中，学生通过学习界面的交互而引发学习内容的互动。交互式设备的资源库还可以在学习中随时调用资源和积累现场资源，从而为学生的复习巩固提供更多的便利。
2微课
微课是课堂教学及时而又有益的补充。微课是以微视频为核心，针对教学中重点难点问题的教学，一般时长为5—8分钟，最多不会超过10分钟。相对传统的课堂教学，微课具有精炼及灵活的特点。随着信息技术与网络的发展，微课已经成为课堂教学有益的补充。对于在传统课堂没有完全解决与掌握的问题，学生可以随时进行有选择性，有重点的学习。这样既锻炼了学生的独立思考能力，又提高了学生的综合素质，推动了学生全面的发展。教学相长，微课的发展不仅给学生提供了便捷的指导，也对教师自身的提高起到了促进作用。教师对教学内容进行精讲提炼，在有限的时间内对要讲授的内容作出精心的设计，既要简明扼要，又要逻辑性强，易于理解。教师在制作微课的过程中也会不断研究，反思，再研究，在这个过程中，既加深了对教学内容的理解，也提高了教学教研能力。
信息技术的生命在于应用。信息技术应用于教育推动了教育的进步与发展。
1.现代信息技术
一般说来，现代信息技术是以计算机为核心的多媒体、通讯网络、人工智能、虚拟环境等技术、手段与方法。具体地讲，是指应用计算机对信息的搜集、存储、传递、分析、使用的处理技术和智能技术。
其实，现代信息技术涵盖的技术十分广泛，它包括电子信息技术（电子感测技术、电子通信技术、电子计算机技术、电子控制技术），量子信息技术（量子计算机），激光信息技术（激光遥感、光导纤维通讯、激光、全息存贮、激光控制 技术、激光计算机），生物信息技术（生物开关器件、生物存贮器件、生物逻辑器件、生物计算机）等，而传感、自控和新材料技术等是信息技术的相关技术。信息技术是目前各领域高新技术的关键和核心，更是信息产业的基础。
信息技术正在向高速度、大容量，数字化、更深层次的综合化（包括业务综合以及网络综合）、智能化、个性化趋势发展。
2.现代信息技术在教育中的应用
现代信息技术在教育中的应用与实践始终是教育技术最积极、最具有活力的方面，其最终目标就是实现教育信息化。现代信息技术应用于教育促进了教育的进步，形成了以多媒体技术、计算机网络技术、人工智能技术为核心的现代教育技术。
（1）教育信息化及其特点 所谓教育信息化是指在教育教学的各个领域中，积极开发并充分应用信息技术和信息资源，促进教育现代化，以培养满足社会需求的人才的过程。实现教育信息化的教育有以下特点：
①教学多媒体化。也就是利用多媒体，特别是超媒体技术，实现教学内容的结构化、动态化、形象化表示。
②资源共享。就是利用网络，特别是Internet，使各地教育资源连成一个信息海洋，实现资源共享。
③教学个性化。能够根据学生的不同个性特点和需要进行教学。
④学习合作化。信息技术在支持合作学习方面起重要作用，其形式包括通过计算机合作（网上合作学习）；在计算机面前合作（如小组作业）；与计算机合作（计算机扮演学生角色）。
⑤管理自动化。利用计算机管理教学过程，其中包括教务行政管理、学籍管理、成绩管理等等。
⑥教育虚拟化。教学活动很大程度上脱离物理空间的限制，这是电子网络化教育的重要特征。
从技术层面分析，教育信息化应具备数字化、多媒体化、网络化和智能化等基本特征。从教育过程层面分析，教育信息化应具备教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、活动合作化、管理自动化和环境虚拟化等基本特征。教育信息化对教育提出了更高要求，在培养目标上，要求学生德、智、体、美全面发展，具有高度创新精神和实践能力以及使用信息化手段的能力。在培养方法上，要求充分利用信息技术手段，并把信息技术教育融合在各学科的学习中。
（2）现代信息技术在教育中的应用 应用在教育领域中的信息技术主要包括电子音像技术、卫星电视广播技术、多媒体计算机技术、人工智能技术、网络通信技术、仿真技术和虚拟现实技术等。
①构建网络化、数字化和智能化的教育环境。现代信息技术所构建的是一个网络化、数字化和智能化有机结合的教育环境，是一座全新的、无限开放的平台。在这个环境中，所有的教育资源将得到沟通与共享，新的教育教学规律将要在这个平台上产生。这个环境支持课堂辅助教学，支持多媒体网络教学，提供计算机远程教育手段和方法，实现多层次教学协调发展；支持开展新型教学模式研究与实践，推动教学改革与创新；支持学校教育、社会教育、家庭教育密切合作、相互促进，实现综合教育与终身教育。
②支持教师教学，实现教学模式与方法的改革与创新。
③支持学生学习，实现学习方式从被动接受向自主学习、合作学习、探究型学习方式的转变。
④支持交流，实现教育教学过程中的信息互动。
⑤支持管理，实现教育教学管理数字化、自动化、智能化。
现代信息技术在教育领域的广泛应用正促使教师将信息技术作为一种工具融入到各学科的教学中，实现信息技术与学科教学整合，使教师能有效指导、帮助学生以前所未有的方法进行学习，诸如获取信息、分析归纳、研究探索、团结协作、表达展示，从而促进学生对某一知识范围或多学科领域的学习。
（3）现代信息技术应用于教育，促进教育观念、教育思想、教育实践的变革 现代信息技术应用于教育，促使教育体系逐渐形成学校教育、社会教育、家庭教育、自我教育、终身教育、个性化教育、创新教育综合发展的格局；不仅更新了教育方法和手段，还带来了教育理论和教育实践的深刻变革；使教育不再仅仅是传授知识，把学生培养成知识库，更重要的是培养学习者学会学习，学会掌握获取和处理知识信息的能力和方法，学会实践，学会对事物作出整体反映，具备创新思维，解决实际问题，成为能为发展生产力服务的新型人才。这是社会人才观的根本转变。
现代信息技术应用于教育促使教师队伍的建设，新型的教师将成为集专业理论、技术知识、计算机技能与教育艺术为一身的新型教育工作者。他们是具备创新精神的教学设计者和主导者，花更多的精力用于分析学习者，创造适当的教学模式和学习环境，服务于现代化教育。这是教育观的根本转变，是教育文化的变革。
关于现代信息技术在教育领域中的应用前景，人们目前特别关注如下两个方面：
一是获得高层次的思维技巧与能力，而不仅是课堂教学上的小技巧。
二是希望能促进人类思维能力的高层次训练，而不仅是掌握知识。这是计算机辅助教学课题的讨论内容。
关于信息技术在教学中的应用模式，将在本书第11章中作介绍。
信息化社会要求教育信息化，这是历史的必然，为了适应信息化社会对新型人才的需求，必须加快教育信息化的进程。
随着社会的发展，时代的进步，现代信息技术已经融入了人们的日常生活和工作之中。人们可以足不出户的网上购物，随时随地的利用微信，QQ等聊天软件进行沟通，还可以在互联网上查资料，求职，参加网上学习……
同样，信息技术也走入了课堂。电子白板，实物投影，多媒体课件，远程教育等现代化教育手段的运用，改变了教师的备课方式和教学方式，也改变了学生的学习方式。它使课堂更加生动鲜活，使学生参与主动学习的积极性更高。现代化教学媒体为实现有价值，有效率和有吸引力的优质课堂教学提供了保障。教师运用得恰当，便更能伸张儿童课堂的“幸福感”，促进儿童的成长，成才。
近年来，随着信息化多媒体教育的不断发展，大多数学校都有了自己的微机室，多媒体教室，班级里也安装了电子白板，实物投影等现代化教学设备，使信息化技术在课堂上焕发光彩，使所学知识变得直观形象，使教师更容易创设一种情境，吸引学生的注意力，激发学生的兴趣，使课堂更加充满活力。
这也导致了一些教师为了应用技术而应用技术，使整个课堂变成了技术展示，从而忽略了课程本身。信息技术在课堂上的运用，是为了进一步促进，推动对学科课程的学习，其目的是让学科课程的学习变得轻松高效。因此，在教学中，应首先考虑学科的特性，然后再想想，信息技术在完成这个学科的任务中有什么作用，怎样运用。在实际教学中，教师巧妙运用ppt等技术手段，让教师的演示，讲解转变为学生的直观认知，更有利于激发学生的求知欲。例如，在教学《角的大小》时，由于学生的年纪小，很难理解角的大小与其两条边的长短无关，如果只凭教师的讲解，多数学生是不能从根本上理解的。因此，让学生参与实际操作，通过观察，讨论，再借助ppt课件的直观演示，使学生“亲眼所见”，从而调整了学生的认知结构，使新知识融入学生的已有知识体系中，从而提高了课堂的教学效率和质量。同时，信息技术生动，直观的演示，加深了学生的记忆和理解。
现代科技的发展，信息化教育教学手段的应用，不仅改变了教师的教育理念，教学方式，也促进了教师的不断进步。
信息技术在课堂教学中的运用越来越广泛，而教师如何合理又有效的使用信息技术，这就需要教师充分理解信息技术在课堂教学中的作用，本文试着从以下方面来论述信息技术在课堂教学中的作用：改变传统的教学方法；加强教师的主导作用；提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛；分散教学难点，突破教学重点，促进学生知识内化；帮助学生进行探索和发现；帮助学生获取技能和经验；使课堂练习方式多样化；促进学生全面发展；制作具有实效性的教学课件；提高教师的业务水平和计算机使用技能；信息技术在课堂教学中的反思。
关键词：信息技术；课堂；教学；作用
传统的课堂教学因其固有的弱点而经常遭致批评。然而，在可预见的将来，课堂教学仍然会是学校教学活动的主要方式。信息技术的飞速发展，推动了教育从目的、内容、形式、方法到组织的全面变革。站在教育第一线的教师，完全有必要对教学过程重新认识。《基础教育课程改革纲要(试行)》指出：“大力推进多媒体信息技术在教学过程中的普遍应用，促进信息技术与学科课程的整合，逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革，充分发挥信息技术的优势，为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具。”由此可见，教师运用现代信息技术，发挥信息技术辅助教学的特有功能，来改进课堂教学是当前学校教育改革的一条重要思路。为了能够在教学中合理又有效地使用信息技术，我们首先需要充分理解信息技术在课堂教学中的作用。
一、信息技术的运用，改变传统的教学方法
课堂教学中良好的教学效果的取得，有赖于先进的教学媒体，帮助学生做出各种学习的反应。传统教学模式中，教师的教学活动仅限于一本教科书、一块黑板和简单的幻灯片演示来完成。枯燥无味，缺乏生动性，学生的主动性、创造性不能得到很好的发挥。在多媒体信息技术介入教学后，像一股春风一样，催促着我们教育观念以及教育模式的改变，使我们的师生能够共享到优质的教育资源，享受最前沿的教学资源，给基础教育的改革和发展带来了机遇。它彻底改变了传统的教育教学模式，让教师从繁重的重复性劳动中解放出来。
二、信息技术的运用，加强教师的主导作用
信息技术走进课堂后，在课堂教学中，以学生为主体，教师转变传统的教学方法，引导学生在一定的情境下利用学习资料和教师帮助主动获取知识。信息技术教学手段取代了粉笔在黑板上涂抹，变成了好看的图片、影视资料在荧屏上展示，学生们在直观的感受中创设了情境，体会语言就变成了有血有肉的人物进入思维中，参与到学生的理解、欣赏、与主人公的思想感情发生碰撞、产生共鸣、情感交流得到实现。课堂教学的内容更加丰富、生动，创设教学情景，调动学生的生活积累，诱导学生主动参与到学习过程中来。而这一切，都是教师利用信息技术辅助教学的结果，更加体现出了教师的主导作用。例如，一位教师在教《称象》这篇课文时，根据课文内容适时的播放课件，让学生在头脑中形成完全相同的事物画面或事理。另外，现代化的信息技术为教学提供了更为广阔的空间，教师通过资源共享，博采众长，更好的发挥了为学生提供学习资源，帮助学生解决困难的辅导作用。教师备课时，可先输入关键词，在网上搜索与之有关的资料，在进行分类制成课件，在指导学生学习的过程中，根据需要，一点鼠标，迅速调出，方便快捷。资料调出学生可根据需要、或兴趣去学习。这样真正实现了学生的主动性，教师真正成为了学生的帮助者、促进者。教师在教学的过程中，引导了学生拓宽视野。学生在积累大量素材的条件下，做到了课堂气氛真正活跃起来，激发了学生主动获取知识的自觉性。充分体现了教师的主导作用。
三、信息技术的运用，有利于提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习兴趣。“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣，要激发学生的学习积极性，就必须满足他们这些需求。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于教学课堂，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，有效地再现实物的可观属性，使学生感知事物的艺术效果，在大脑中形成一幅活生生的画面，创设了一定的情景，学生产生身临其境的感受，使学生真正的进入角色，进行情感体验，从而有效的激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣，有利于营造轻松的课堂气氛，使学生借助生动形象的画面理清学习思路，与作者进入同样的境界，从而领会课文的主旨。如：《林海》是一篇描写大兴安岭美丽的风景课文。教师在讲解段意时，可事先制作出反映大兴安岭岭、林、花、等风景的课件，让学生目睹屏幕上浩瀚无边的绿色的森林，起伏的群山似滚滚的波浪，课文中“目之所及，哪里都是绿的。”“林海”等内容便可迎刃而解。伴随悦耳的解说词，学生再看录像中哗哗流淌的雪水，树木抽出新枝，长出嫩叶。再看看伐木工人欢声笑语，植树工人的辛勤劳作。疾驰的火车把木材源源不断的运到全国各地。此时，教师只要稍加点拨，学生便能明白这课文的主旨：写出了大兴安岭与祖国建设密不可分。真正理解“兴国安邦”这个词语的意义。当教师合理的展现其它大兴安岭景色的设计后，学生会由衷感到大兴安岭的确是一个巨大的宝库。于是课文中的语言成了学生内心急于表达的话语，面对教师的提问，他们的学习兴趣油然而生，纷纷伸出小手跃跃欲试，课堂气氛活跃。又例如，一位教师在上苏教版古诗两首《所见》笛子曲：《快乐的小牧童》时，利用课件出示画面：牧童骑在黄牛背上，快乐地唱着歌儿。
师：（动情地）你们看，你们听，小牧童坐在黄牛宽厚的背上走来了，他摇呀，晃呀，就像坐在摇篮里，真舒服呀！小树林里，花儿在笑，风儿在吹，蝴蝶儿在飞，多美呀！多快乐呀！小牧童忍不住放声歌唱，歌声飞出了密密的树林。我们来读一读这两行诗。
符号、事实性知识教学中信息技术的应用。在课堂教学中，信息技术可为学生提供促进“多重信息刺激编码”的教学环境，或创设真实情境的教学环境。
语义知识教学的信息技术应用。信息技术可以为学生提供情境性材料、呈现先行组织者等，有效促进选择性编码、选择性组合和选择性比较等精加工能力的发展。
范型识别技能教学的信息技术应用。从语义知识转化为应用技能的条件是，知识正例中的无关特征要有变化，这些变式性的正例同时呈现有助于概括。
在正例之后紧接着呈现反例有助于分化。运用信息技术提供的正例的多种变式，突出反例的非本质特性。
信息技术的应用包括计算机硬件和软件，网络和通讯技术，应用软件开发工具等。
计算机和互联网普及以来，人们日益普遍地使用计算机来生产、处理、交换和传播各种形式的信息（如书籍、商业文件、报刊、唱片、电影、电视节目、语音、图形、影像等）。
信息技术在学校的应用的介绍就聊到这里吧，感谢你花时间阅读本站内容，更多关于信息技术在教育中广泛应用、信息技术在学校的应用的信息别忘了在本站进行查找喔。
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