信息技术美育（信息技术美育教育）

今天给各位分享信息技术美育的知识，其中也会对信息技术美育教育进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！

本文目录一览：

• 1、浅谈在信息技术教学中如何渗透美育
• 2、十万火急!!!现代教育技术对美术教育的影响,相互关系
• 3、做好课程巧用资源让美育融入学生生活

浅谈在信息技术教学中如何渗透美育

近几年来，信息技术和美育在我国得到了前所未有的重视，关于美育、信息技术教学的研究已有很多，但是把二者视为整体，探索二者之间关系的研究却极为欠缺。本文依托建构主义学习理论、多元智能理论以及教育学、心理学等有关理论，在渗透美育的高中信息技术教学这个问题上，作了一番理论研究、比较研究和案例研究。对这个问题的研究，具有极强的理论意义和现实意义。 第一章阐述了本课题的选题目的与意义，分析了我国美育与信息技术教学的研究现状，并对美育、渗透进行了概念界定。 第二章详尽阐述了在高中信息技术教学中渗透美育的重要性和可行性。作为高中的一门必修学科，信息技术课因为实践性较强，常被当作纯粹的技术课，而忽视了其中的人文精神和美的因素，这既影响了教学质量，又阻碍了学生信息素养的形成，更无益于学生的全面发展。本文由此提出了若要改善现状，必须在信息技术教学中渗透美育的观点，然后根据美育和信息技术教学的特点，指出将美育渗透于信息技术教学中的合理性与可行性。 第三章对渗透美育的信息技术教学有何特点、渗透美育对信息技术教师有何要求以及如何进行教学设计等问题进行了一番理论上的探讨。 与普通的信息技术教学相比较，渗透美育的信息技术教学具有自己鲜明的特点：(1)形象性(2)愉悦性(3)情感性(4)创造性。在信息技术教学中渗透美育不仅要求教师具有过硬的专业知识和较高的教育能力，还要求教师具备一定的审美修养，以美的法则来进行教学设计，主要包括：教学目标和谐美、教学内容整合美、教学过程变化美、教学策略科学美以及反馈过程互动美等。 第四章是在前面理论架构上进行的教学实践研究。先展示了两个具体的渗透美育的信息技术教学案例，并分别进行了分析与反思，而后又从整体上对一年的教学实践进行了总结性反思，指出了在教学中应特别注意的问题，期望能对当前苦苦探求教学理论与实践工作的一线教师有些许启示。 第五章是对本课题研究结果的简述。研究结果表明：在高中信息技术教学中渗透美育，不仅使得信息技术的内蕴得到了极大的拓宽和发掘，就是其外在表现形式也多姿多彩、活泼新鲜，同时还有助于学校美育的开展、促进了学生的全面发展，是改善信息技术教学现状和美育现状的有效途径。

十万火急!!!现代教育技术对美术教育的影响,相互关系

美术新课程标准与现代教学整合的展望

许静

内容提要：电脑多媒体教学模式在信息时代应运而生，其生动的形式和良好的效果，向人们展示了一幅诱人的前景。我们需要学习和发挥科学系统的教学理念，将激励与整合存在于美术教学过程的各个要素之中，贯穿于教学过程的始终。在高中美术欣赏课上充分利用多媒体电化教学，帮助新一代的教育人员把多媒体作为一种交互式工具来使用，并以其观念新、手段先进、效果显著等优越性推动着素质教育向更高的目标发展，对培养创造性人才，创造信息化社会的文化环境，有着深远的意义。

关键词：多媒体、美术欣赏、新课程标准、信息技术、美术教育、激励整合

（一）了解高中美术课程涉及新内容对美术教师的新要求

普通高中美术课程要适应发展的要求，增设反应美术学科发展成果的现代设计、现代媒体艺术等内容；注重对美术语言以及美术的发展规律等基础性内容的学习；充分利用和开发校内外美术课程资源，增加课程的多样化，实行学分制，鼓励学生自主选择，为个性发展拓展空间，满足学生多样发展的需求。

高中美术新课程标准模块E：现代媒体艺术，成就标准规定：通过“现代媒体艺术”模块的学习，学生能够（1）积极参与现代媒体活动。（2）恰当的使用美术及相关的术语，从观念、创意、制作技巧等方面，以自己的观点评论中外两件以上的现代多媒体艺术作品。（3）了解相关的现代媒体设备和机械的基本特点，并能独立操作现代媒体设备和使用相应软件。（4）发现生活中有意义的题材，并用现代媒体艺术的形式加以记录或表达；充分录用图像资料库和网络资源，有创意的完成两件以上的现代媒体艺术作品，表达自己的情感和思想。（5）以多种形式大胆地展示和交流，用口头或书面的形式对自己和他人的现代媒体艺术作品作出评价。（6）理解现代媒体艺术与其他学科之间的联系，并将其运用于研究性学习的表达和战士之中。

可见在完成素质教育的过程之上，科学技术和社会经济的高速发展，带来了教育手段的更新；由于教育手段的更新，必然会出现教育的大变革！未来教育将是开放式的、多媒式的、遥距式的、点播式的、交互式的、个性式的、自学式的、自动化式的、未来式的。

（二）美术教育将是多媒式的、交互式的

信息社会有人成为媒体社会，各种信息的传递，其中包括教育信息的传递都要依靠媒体来实现，因此媒体教育是信息社会中学校教育的主要手段。

多媒体技术将应用于人们生活的各个方面，尤其更适用于远距离教学和未来教育的目标。“多媒体”教学打破学校、课堂、教室的地域范围，是学生同世界相连通，实现双通道乃至多通道的全球性的网络教学；它又可以使每个学生能够同几乎无限的信息来源进行接口，实现知识和成果的共享，是知识成为人类的共同财富。“多媒体”形式运用于教学以后，对于讲授较难的概念和实践性较强的课程效果更好，并能进一步引发出各自解决问题的方法，使学生在教育领域的不同方面成就目标，是教育成果能实现整体优化。运用现代媒体进行高中美术欣赏课教学，能最大程度上展示作品具体可感性、生动鲜明新的艺术形象，形成时间、空间、立体式的艺术审美教学氛围，使学生产生由衷的赞美、感叹、引起兴奋、热情等一系列的审美心理变化过程，从而积极参与情感体验与艺术思考，达到提高艺术素质教育的目的！

所谓交互式（inteactive）就是师生之间是相互作用的。在信息社会中，由于每一个角落都以功能强大的通信网络连接起来，历史学家们证实，不是技术改变了世界，而是采用技术的人们改变了世界。为了有效的改变世界，需要合适的、集成的、高质量的信息交流，而多媒体技术是所有领域中的交流工具和有效的、改变世界的催化剂。发展永恒的，水平是相对的。高中美术课要在信念上确立为培养学生的科学精神、创新意识、实践能力服务。但相对而言，美术方面的研究课并未得到真正意义上的重视，由于“多媒体”的发展，必然会引起对通信技术、联络技术、自动化技术、成像技术、传染技术等人才需要的增长，因此教育机构必须十分重视这方面的教育。

（三）例如美国DBAE美术教育理论是较科学的系统方法

不可否认，现在的高中美术欣赏课程存在着明显的弊病。例如，现有的教材更注重本身专业的系统性和知识点的完善，而与其他人文学科融汇不够，没有形成更为开放的知识环境；因为更注重传统的经典内容，反映当代艺术现象的内容不多，美术教育与时代联系不够；对艺术在当代社会生活的影响没有足够的关注，近于空白；特别是高中段，由于仍受到应试教育的压力，欣赏课也只能受到课堂教学的限制，与其它传统科目的教学方法一样雷同单一，形成程式化的教学模式。普通的审美意识教育相对淡薄，结论观念老套陈旧，缺少时代气息，学生心理上很容易产生厌倦，学生的综合能力与创新能力的发展受到极大的阻碍。某些情况下落后于时代，对于学生来说了解一下当代服装潮流也并不是一件坏事嘛。美育要真正为学生服务，从教师自身开始朝综合的方向发展，在现代教学模式上找到新的价值！

“激励”是指：现代教育技术和系统科学的方法对教学过程基本要素和教学结构积极作用，（教学过程基本五要素：教师、学生、教学内容、教学手段和教学环境）激发其内部结构发生变化，形成新的要素结构和教学结构，以促进教学优化。“以学科为基础的全面综合艺术教育”（Discipline Based Art Education简称DBAE）是美国加州南部盖蒂艺术教育研究院酝酿了近20年的美术教育成果。它主要适用于从幼儿园到高中三年级的学生，同时该理论也适用于成年人的教育，终身教育和美术馆的美术教育，该理论的构思就是使人们能接触，体验若干学科领域的知识并掌握其知识内容。但最基础的四个学科领域为：美术创作、美术评论、美术史和美学。应用这四个学科领域进行美术教育会有助于人们的美术创作，有助于理解欣赏美术作品，理解美术家及其艺术作品的的创作过程，以及了解美术在社会及文化中的角色和作用。同时，该理论还能够为美术教育提供相关内容资源的学科，包括人类学，考古学，传播学，文化学，教育评估，语言学，哲学以及社会学。这些领域不断发展能够逐步帮助我们更加充分地了解美术教育。美国DBAE美术教育理论所要达到的目的：就是人人都有机会接受艺术教育和享受艺术。并让每个孩子终生受益，为人类作出最高最好的贡献。

DBAE也重视课程内容的灵活性和丰富性。DBAE能充分利用不同的学习方法，在学校和社会中，DBAE有助于培养出学生良好的学习和工作习惯，提供最佳的学习环境，学生们有机会发展培养自己的视觉能力，从而增强学生在这个视觉形式无所不在的社会里成功进取生存的能力。DBAE也认识到美术教育对学生行为、心理、人格发展的贡献，诸如培养学生拥有自尊、耐心、毅力信心和充满活力。要求学生还必须能利用现代科技（如：电脑、电化教学）进行艺术交流，获得更多有关音乐、美术作品的信息资料，便于创作与欣赏，同时懂得与他人合作，学会以音乐或美术创作来表现自己的思想和情感。让每个学生都成为一名知识丰富，博爱胸怀，懂得识别欣赏艺术，创造艺术，富有社会责任感的艺术消费者和受益者。

美国DBAE美术教学，除了对鼓励学生以生动、活泼的形式学习艺术外，还要求教师热衷于艺术教学，接受全面的艺术培训，掌握多学科中丰富的理论知识和技能、技巧、有渊博的知识。懂得艺术是一门有实际意义和内容的课程，懂得如何把知识巧妙地用在课堂上进行辅导教学，让学生获得知识和技能。

DBAE美术教学的成功要素，对学生、老师、领导都寄予希望，此外还要求校外的艺术机构：艺术、美术、少年宫、活动中心、图书馆、音乐厅、影剧院、艺术博物馆、社区文化组织等，都参与。为学生学习和体验提供更新更多的服务，建立学校与学校、学校与社会各项艺术教育网络，互相促进，供求发展。《美国艺术教育国家标准》宣言中说：“我们的儿童及有可能带着文化的残疾步入社会，我们绝不能允许这样的事情发生”。10岁的孩子就能写出近20页的《我怎么看人类文化》的长篇论文，并且还是自己设计封面、插图和装订。而我们这里，这样的孩子只怕是要被当作“神童”送进什么“少年班”重点培养。事实上，还有许多孩子都可以做到！

中国的艺术教育似乎还有些举步维艰，我们必须加紧思考，并且行动起来！

（四）高中美术应运用“激励整合”教学模式，电化教学的充分体现

教学过程是充满矛盾的复杂过程。以现代教育技术为指导，采用系统科学的方法，对处于激励状态的教学过程基本要素和教学结构与教师的教学行为和学生的热释行为进行整体构建，形成教师的教学行为准则和学生的认知行为准则，已通过教学实践提高教学效果和教学效率，促进学生全面和谐的发展。

系统的教学方法需要不断完善，美国DBAE美术教学理论历经20年还有待完善，我们国家的艺术教育在本不健全合理的情况下，近几年也看到了一些希望，至少口号越喊越亮，踏实贯彻就会跟上时代的脚步。

作为一名年轻的美术教师，我觉得更应该将现代教育技术和系统的方法与现代教学相结合，是美术教学中的审美理论和实践达到一个新的更高的层次。整个美术教学活动绝对会延伸到课前课后。课前除了对知识的整理以及对课堂学生心理反应的设想，主要在电教媒体这个先进的物质手段上。采用电脑多媒体教学，美术欣赏课的效果则大为改观。课堂电化教学是实施“激励整合”模式的中心环节，称之为“中心操作”。事实上我认为针对高中段的学生来说一堂美术欣赏课可以上60分钟，欣赏需要时间去体味美术作品，根据新课程标准要求，学生应该自己就能动手使用某些多媒体设备进行创作，这也许要有时间操作。课堂结构的完善可以根据学科特点来灵活安排。“激励整合”模式虽然早有设想，但由于我国大多数地方的教学条件无法满足，更有关的是从根本上仍然是要面对应试教育的大环境，艺术教育的系统方法没有形成，我希望得到全社会的重视，这样，这一套模式才能在继承传统的基础上发展起来。教学过程的基本要素结构不变，各个要素内部结构的功能发生了深层次的变化。它是一种特殊的教学行为的理论框架、其特殊性是它的技术性、社会性、系统性和激励整合性。（附“激励整合”教学模式图）

现代教育技术本文简称“电教媒体”并用英文字母“Mt”表示（媒介：MEDIUM，技术：TECHNOLOGY）；系统科学的方法，简称“系统方法，并用英文字母“S”表示（系统：SYSTEM）。

在进入中心操作前的各项教学准备工作，是“前操作”。实施“中心操作”之后对教学反馈信息的整理和分析，我们称之为“后操作”美术专业知识的传授，是绝对有必要结合美术作品的，教师需要寻找大量的光盘，通过Photoshop进行处理，教学是双边活动，艺术课程更是如此。我想不仅仅是小孩子喜欢游戏，大人、老人同样喜爱娱乐，青少年就不用说了。例如：教师在准备欣赏传统绘画的课上，结合教材的内容，选择一两幅经典作品用Author ware制作成拼图游戏，找错游戏，安排在讲解完后提供学生利用电脑怎样动手在游戏的轻松的状态下熟悉一下，不能将一对图片轮流播放算是直观，那样只是变相的幻灯片而已，可以说学生亲自接触多媒体设备比浏览一下画面映像要深刻多了，学生锻炼形象的培养也得到体现。（课堂结构安排上可以灵活对待）

再例如：高中美欣赏内容有“古希腊的雕塑”，对于学生来说不但是正确欣赏健美、赋予自然力量的人体美，重要的是了解古希腊文化造就的理想美，如果找到相关的经典电影，（电影《埃及艳后》）剪切其中某些合适的片段看看克娄巴到底有多美，看看希腊奥林匹克运动会的健将们，当时奴隶制民主社会的氛围，从社会历史根源理解审美观念的形成，这不能不说是一种欣赏。我们不需要对学生说古希腊雕塑是多么美啊，请学生看了再体会，是怎样的感觉。

现在的美术欣赏教材与当代美术信息联系太少，网络是很好的老师，教师安排学生查找当代美术前沿的信息，了解中国美术与世界美术发展的距离。很多新画种，审美的新观念在不断滋生，学生也有必要知道“正宗”的前卫艺术，有必要了解一下行为艺术。（这些内容教材中不涉及）许多优秀的当代美术家成长起来，他们代表着我们国家精神文化发展的一部分。教师可以布置任务学生将查找的相关信息，收集各种素材，选用Frontpage、Dreamweavar等与教师一起制作友情链接等，进行传播和交流。

高中美术欣赏比较新的内容是“现代设计”，现代社会也注重培养实用型人才。学生的“前操作”，是教师布置一些比如，收集广告单、企业的CI资料，预先打开眼界。我认为现代设计就是题材越新越能体现时代性。学生通过对商标标志的自行设计，增强现代设计意识，是对创造性思维的有利培养。另一项创造性思维能力培养的开创，就是向学生展示“美术故事”。Flash动画已成为网上喜闻乐见的交流情感的形式，教师介绍某个美术家生平故事有的时候是枯燥无味的，教师的“前操作”可以将这些内容制作成简单的Flash动画，学生一下子就会被吸引，原来欣赏课也蛮有意思的。这不仅切合青少年的喜欢新生事物的心理，也使他们重视到美术课是包罗万象的。

（五）信息技术与美术教育课程整合势在必行

“激励整合”教学模式的“中心操作”无疑对现代教师的教育技术化要求很高，正象古代就有的教育技术化的追求和近代就有的教育科学化的运动一样，在现代，教育技术化也成为一种时尚。以上对高中美术课的一些建议，需要学校尽可能增添现代化的教育媒体，特别是对美术课有用的电教媒体要充分利用起来。要让教师明白：现代教育媒体的应用势在必行，没有它，自己的职业技能就不符合时代精神。

中国的美术课教学都是以教师为主体，也就是说这些都是是以传授为主，教师讲得太多，学生的主体活动太少，并且整个教学过程中教师从未将自己的姿态降到与学生们实现的统一高度。现代教育思想要求充分发挥教师教学的主导性和学生认知的主体性，“激励整合”模式在美术课程中的运用，学生不仅是教学对象，是“信宿”，同时，学生又作为“要素组合”与其它“要素组合”相结合，参与了教学的全过程，又是“信道”中的一部分。电教媒体为信息传输和处理技术提供了强大的物质手段，在教学系统中发挥着先进的结构功能作用。三万年以前，人类的第一批画家们使用烧焦的木炭和植物的根须在洞穴的壁上作画，到了今天，越来越多的美术工作者利用电脑进行美术创作，探讨激光艺术并将电影和录像加以数据化。伴随着信息时代的到来，美术教育工作者们会越来越多的机会利用现代多媒体科技，只需手指轻轻一击键盘就可以获取无数的教学信息，专业美以及其他美术界都将网络化。心理学告诉我们，当人的心理活动处于最佳状态时刻，是人强烈地感受到幸福和欣慰的时刻，使人的心理活动进入“高峰体验”的时刻，这个时刻人不仅觉得自己更美好更坚强，而且觉得整个世界都变得愈加美丽统一！审美教育的目的不就是让学生体验美，创造美吗？多媒体电化教学是最直观最丰富的方法，有效地在感性层次上诱导、激励、发展学上的各种本质力量。

艺术教育网络可以使大家有机会使用电子邮件，非常轻松地与全球众多的同行们交流自己的思想、信息、资料。教师们能够从非常遥远的地点轻易廉价的分享信息，交换和广泛传播新的有价值的课堂教学方法和资源。这些美术教学信息和资源将使每一位教师和学生受益。

一个全新辉煌的美术教育时代以无限延续人类生命的巨大威力即将到来，帮助我们所有的人体验人间的喜怒哀乐和人类生存意义，我大家都来伸出双臂拥抱新世纪艺术教育的光明。

做好课程巧用资源让美育融入学生生活

有关理论部分梳理

美是道德纯洁、精神丰富和体魄健全的有力源泉。美育最重要的任务是教会孩子能从周围世界（大自然、艺术、人们关系）的美中看到精神的高尚、善良、真挚，并以此为基础确立自身的美。

苏霍姆林斯基曾明确地告诉孩子们：人之脱离动物界并成为有才能的人，不只是因为他亲手制作了第一件劳动工具，而且也是因为他看到了美、赞叹美，并开始创造起新的美来。为此，苏霍姆林斯基联合家庭、社会，打造美的教育环境。从引导学生欣赏大自然的美，到鉴赏语言、音乐、美术等艺术作品中的美；从感受英雄崇高之美、学习身边平常凡人心灵之美，到培养学生达到外在美和心灵美的和谐统一。让学生学会在劳动中去传承美、创造美，让完满的美表现在外表的典雅与内心的高尚、仪表的朴质与心灵优美的一致上，丰富学生的生命，达成国家育人目标，实现国家教育理想。

朱永新教授在2014年新教育年会主报告《美的力量》中这样描述：审美教育同人的思想面貌的形成、同儿童和青少年道德标准的形成，密不可分地联系在一起。美是人的道德财富的源泉，在童年和青少年时期对美的惊讶、赞赏和崇爱，是人性态度的基础。新艺术教育的原则：人人参与、舒展个性；立足生活、吻合节律；学科渗透、走向综合。这和苏霍姆林斯基美育的理念、方法如出一辙。

我国在美育教育方面也在不断发展，逐步完善的过程中。《国务院办公厅关于全面加强和改进学校美育工作的意见》从2015年起全面加强和改进学校美育工作。 到2018年取得突破性进展，美育资源配置逐步优化，管理机制进一步完善，各级各类学校开齐开足美育课程。到2020年初步形成大中小幼美育相互衔接、课堂教学和课外活动相互结合、 普及教育与专业教育相互促进、学校美育和社会家庭美育相互联系的具有中国特色的现代化美育体系。

近年来经过各地各有关部门的共同努力，学校美育取得了较大发展，对提高学生审美与人文素养，促进学生全面发展发挥了重要作用。但总体上看，美育仍是整个教育事业中的薄弱环节，主要表现在一些地方和学校，对美育育人功能认识不到位，重应试轻素养，重少数轻全体，重比赛轻普及，应付、挤占、停上美育课的现象仍然存在；资源配置不达标，师资队伍仍然缺额较大，缺乏统筹整合的协同推进机制。

我们学校教育现状

梳理反思我校美育教育中的现状，总结为以下几个方面。

1.观念不重视。

学校从领导到老师对美育教育都不重视，觉得只要智力教育跟上，学生有较高的学业成绩，教育就是完美的。这就导致了我们学校对美育育人功能的认识不够，更没有对美育教育的系统规划和安排。学校每学期没有整体的、提前的育人目标和活动方案，许多活动和任务都搞突然袭击，教师尤其是班主任和学生因提交材料，完成任务而疲于奔命。学校里只有少部分注学生发展且有先进教育理念的老师能根据学科教学任务及特点，结合所授班级学生的实际情况，有条不紊地、坚持不懈地在各种教学和活动中培养孩子们的美育。

学校里请假最多的也是音体美老师，他们不来，所有的课自然就落到了班主任身上，无形中增加了班主任老师的负担。在我们学校班主任是最累最辛苦也是最负责任的。

2.应付、挤占美育课。

前几年区里在年末要搞团拜活动，把各个学校的音体美老师也抽调到区里排练节目，一走就是一个月。要求音体美老师把课补上，但那位班主任舍得把一天当中最好的一二节课给他们上音体美，就这样班主任又无形中每周增加了近十节课的教学任务。

主科老师为了排名、为了取得好成绩，在期中、期末考试前不惜把班级中的音体美课都改上为自己所教主课的自习，用来给学生们讲题、测验、练习。音体美课老师自然是高兴，孩子们一整天只上语文、数学课，不是做题，就是听老师讲题，孩子们真心烦死了。

3.专业教师缺乏。

我们学校在此任校长接手时共有学生一千多人，幼儿园孩子近四百人，教学班24个，幼儿园有班级15个。在学老师86人，外聘教师10人，其中体育老师5人，音乐老师2人，美术老师2人。专业老师少，课时不能保障，挂着假课表。尤其是区里搞活动时，这几个老师既要上课又有排练，任务量超级大。又因为没有相应的奖励机制，老师的教育热情很难调动。其实学校有好几名优秀的音乐老师在幼儿园工作，完全可以把他们抽调到教学班级来，这样课程开满课时保障，活动也能很好的开展。现在幼儿园因为管理不利，在园幼儿不到五十人，每个班级不到十五个孩子，却配备大量老师，而教学班级的专业教师却严重缺乏，让教导处人员兼课，经常是班主任代课。

我的建议与思考

我的建议：

一.建议学校配备专业的数量足够的美育课程教师，开足开满课程。在新课标公布之下，带领全体教师系统学习领会精神，在艺术课和语文数学课上完成跨学科学习整合的尝试。保证体育课程每周四节，音乐课增加舞蹈课，尝试完成音乐课与语文课的融合，美术课与科学、综合进行学科整合，开展欣赏自然、探索自然，描绘自然的跨学科学习。

二.利用网络教育资源解决专业教师缺少的现状。推荐学校借助互加优秀课程资源，丰富学生美育课程，缓解暂时开不全课程的现状。网络课有晨读课程、绘本课程、手工课程、舞蹈课程、书法课程。对在校老师进行专业培训，做好线下助教工作。参与网络课程学习，虽然减轻了教师备课负担，但对教师的信息技术素养，课堂组织能力，课后反馈反思能力都有极大挑战，对教师进行培训，协助他们完成网络课前的准备工作（调试班级设备，保障网络畅通，摄像头按照位置合理，麦克音量调整好，打印好相应作业单，带着孩子们布置黑板，要有课程名称、参与班级，指导教师，班级人数），课中除组织学生认真听讲，还有带着孩子们积极参与线上互动，为孩子拍照、录制视频，及时纠正孩子不认真的情况；课后整理学生的作业单，就课程参与整体情况和孩子们的收获及自己的困惑进行及时反馈，制作美篇，完成打卡，以这样的方式记录孩子们的成长和变化。

三．在新课标引领下进行跨学科融合，全校一盘棋共同对学生进行美育教育。

全校教师积极参与对孩子进行基本的养成教育活动中，共同培养孩子基本的礼仪素养，做到“站如松坐如钟行如风”，养成良好的学习习惯。让每一个孩子都成长为阳光健康懂礼仪的好少年。结合各科课程的相应内容对学生进行美育教育。

我的实践

（一）打造育人环境

1.建立班级图书角

现在学校正在修建操场，学生们没有任何可以玩耍的体育器材，操场上也没有任何植物。学校的大环境我们改变不了，抱怨也解决不了实际问题，我就和孩子们一起动手，建设属于我们的幸福家园。我们有自己的班级名字“彩虹花”班，因为孩子们都喜欢做有爱心，乐分享的彩虹花。我们在公益组织资助下建立了班级图书角，有新书近700本。图书种类较丰富有文学类、科幻类、科学类、人物传记类、家庭教育类、地理历史类、绘本故事。每天午餐后，孩子们快速打扫班级卫生，就拿着自己喜欢的书，到四楼的小会议室，也是我们的阅览室去读书。每天的午休阅读半小时时间是我们师生最最期待的。

2.建立班级植物角

我们栽种植物，都是班级孩子自发捐献的绿色植物。在班级里观察他们、用画笔记录它们的成长和变化，孩子们现在已经学会记录 “自然笔记”。安排细心的孩子根据土壤的干燥程度浇水，定期清理枯黄的叶子。以后，我们还要带着孩子了解班级里这些植物的属性，从专业交代进行培养，邀请科学老师参与到我们的植物角建设，给孩子们更多的植物栽培方面的专业指导。孩子们的自然笔记记录也邀请科学老师和美术老师给予专业指导。

3.建立班级管理机构

建立人人参与的管理机制，做到班级事事有人管，人人有事做，每个人都为班级的文化建设和卫生保障做出自己的贡献。在付出劳动的同时，更加珍惜我们共同打造的班级环境，珍惜劳动成果。

我们师生共同参与建设班级整洁舒适的教育环境，在属于我们的校园之家，学习、读书、活动。我们在共同维护和打造的过程中，有了属于我们的密码。

（二）课程育人

1.晨诵滋养孩子心灵

从一年级就带着班级的孩子进行晨诵课程，每天我们用诗歌唤醒黎明，在音乐声中开启一天的学习，孩子们跟随老师在童谣童诗里感受语言的魅力，在优美的音乐中，在精美的图片中，接受潜移默化的美的教育。孩子们也从最初的换词改写到仿写到自己创作诗歌。语言美、音乐美、自然美深深地影响着孩子们。

这学期我们结合四年级的课程开展了线上诗歌朗诵会，更是对学生整体素质的验收。他们要根据自己的喜好，选取优秀的作品进行展示。其中要经历搜集整理、反复的练习，音乐的选择、背景的斟酌，录制后还要有后期的制作。这对他们来说是调整更是一次锻炼和提升。许多同学巧妙利用信息技术让自己的作品完成更加的完美，还有的同学虚心请教在这个过程中增添的技能，许多优秀的同学在此过程中还主动辅导、帮助其他人，一个活动过去他与同学间的友谊更加深厚，与人交往的能力也都得到了锻炼。

建党一百周年献礼上孩子们精彩的毛主席诗词朗读震惊全场，这也是他们日不间断积累的一次爆发。

继续带领孩子们在晨诵成长，有经典的诗歌润泽孩子们的心灵,利用现代信息技术手段以多种形式记录孩子们的日日精进过程，把这些作为留给岁月的最好礼物带孩子们毕业时送出。在积累大量优秀的语言文字的基础后，相信他们未来定能喷薄涌出。

2.绘本故事培养孩子美好品质

从一年级我就带着孩子们读绘本故事，最初就是有什么绘本就讲什么故事，还有的说教的意思。后来参加了各种绘本阅读的课程，开始带着孩子们进行主题式阅读和讲解。在故事中孩子们找到了榜样，认识了自己，了解的友情，理解了父母，懂得了爱。在母亲节来临之际我们又一起重温了关于母亲的绘本故事《我妈妈》《逃家小兔》《猜猜我有多爱你》《洗个不停的妈妈》《我永远爱你》《妈妈的礼物》《妈妈心妈妈树》，在绘本故事中感受妈妈的勤劳、善良和对孩子满满的爱，在这个特别的日子，孩子们也以自己的方式回报妈妈，为妈妈送上自己动手做的礼物，做一份可口的水果沙拉，做上一顿饭，朗诵一首诗。

孩子们也自己创作诗配画和小故事，以图文形式表达自己对事物的看法，表达自己对周围事物的爱。在这一过程中，孩子们学会观察、学会思考、学会设计，书写越来越工整，设计越来越美观，颜色搭配也越来有艺术感。

接下来，带着班级里的优秀孩子一起成长，让他们成长为小小故事讲述者，为低年级的弟弟妹妹讲故事，在分享中，体验故事育人功能，也培养了孩子们的表达能力。

带着孩子做绘本故事微课。

3.在活动中进行美育教育

我们在一年级学期末时曾开展了一次家长孩子同台演出的文艺汇报表演。老师指明方向，以健康的、积极的儿童诗歌和歌舞为主，可以是多种形式展示，家庭组，团队组，个人单独都可以。全班家长积极参与，他们根据家庭聚住地自行组织，在班级或同学家进行排练。有孩子们的诗歌朗诵，有妈妈和孩子的歌伴舞表演，有家庭三人组齐上阵。在排练的过程中，家长和孩子的关系更近了，同学之间也更加亲热了，有争吵、有分歧，更有为团队目标的一起努力和付出。大家一起出谋划策，大家一起着急上火，大家一起享受鲜花掌声，大家一起欢声笑语。

在建党一百周年诗歌朗诵活动中，孩子们积极参与选诗歌、排练、陪练等一系列活动，在感受诗词美的同时，孩子们的美好品质也不断闪现，帮助弱势同学课后练习，对他们报以宽容之心，互相帮助，互相打气，他们的乐观向上和不服输的劲头充分展现出来。班级干部也积极发挥领导作用，统筹安排，分组排练，协调老师。每个人都在活动中得到综合提升，自信、阳光、担当的一群少年向我走来。

在体育活动中，孩子们更是团结一致，勇往无前。在体育活动中也发现了孩子们的短板和弱项，所以，疫情结束后我要积极参加到班级的体育锻炼中，安排好自己的时间，尽可量跟着孩子们一起上体育课，这样不仅能督促孩子们重视体育课，知道他们体育课堂上的训练重点，以便督促他们平日里很好的训练，也能锻炼自己的身体，还能给孩子们留下一个好印象，树立自己在他们心中的好榜样。

督促班级体育苦难户进行每日的跑圈训练，我也参加他们上午课间的跑圈，示范、监督、陪伴一起来。

我的反思——多学科融合更好进行审美教育

1.自然美的教育借助家长力量

巡游美的世界——游览、远足、观察和研究自然现象等活动，在我们的美育手段中起着重要作用。我们带领孩子们去田野、草地、池塘、河边，去阴郁的树林或山谷，去果木园。基于安全考虑现在学校不组织各种户外活动，我也不敢贸然带着孩子们去大自然参观，欣赏，这一下任务只能借助家长们，协助完成。老师在每一次出行前，对他们进行集中培训（班级微信群里以文字的形式提醒此次观察的重点，注意事项），回来后一定第一时间和孩子们交流，他们的感受（不总安排日记和作文，这样会打消孩子们到大自然中去的积极性）。原打算这学期借助学校的小花园和孩子们一起播种、摘花、观察，没想到疫情把我们都隔离在家了。

调查发现班级多数孩子的爷爷奶奶或外公外婆在农村，这样暑假孩子们回老家时，就可以让长辈带着他们到稻田地、瓜地、菜地去观察，认识各种农作物、蔬菜，让爷爷给他们讲播种、收割的故事。晚上在田地里看星星，相信他们会与巴金爷爷产生共鸣。倾听自然的声音，感受自然的奇妙。而这些在我们城市是很少能听见的。这时，再引导孩子们关注以前在阅读中被他们忽视的自然环境描写，他们就会感受到语言的魅力。

还可以引导孩子们每天上放学路上周围环境的变化和自然景物及天气的变化，随时随地把这些与家长分享。当孩子有一双善于观察的眼睛，有了一颗对外界敏感的心，他在学什么都轻松了。

原来我们进行的《二十四节气课程》，只是停留在书面上的文字整理和表达，并没有带着孩子们真正的去自然中感受万物的变化。今后，要带着全校学生根据不同年龄段，结合科学课、地方课和综合科，带孩子们观察班级内的花花草草变化，观察自然界的风云雨雪、电闪雷鸣，观察学校的花坛和植物角。并请有优秀经验的家长走进课堂，为孩子们讲解课程。如：端午课程就可以进行一个很好的融合。低幼年级只要知道简单的端午习俗即可，三年级可以让孩子们在地方课上自己讲解端午由来，简单减少屈原，在综合实践课上，邀请家长和老师一起和孩子们包粽子；四年级就可以让家长走进课堂教孩子缝制荷包，做各种端午节气的小挂件；五年级时他们就可以当小老师去给低年级孩子讲解端午的故事了。这样把信息搜集整理，讲解分享，动手操作，绘画表达融为一体，把孩子、老师、家长用课程链接在一起。

2.音体美的艺术教育借助同事的力量

关于音乐教育我们现在只能依托学校的音乐课。班级孩子没有几个在外面学校音乐素养或相应乐器的，之前学校在我们这一届学生开设了管弦乐器班，班级三人参加，毕竟涉及到收费，加上家长观念，我也没有做过多动员。本身没有音乐细胞，不能给孩子们以引领，只是每天午休时让孩子们放优美的音乐。跟着音乐老师上课，我也学到了一些音乐素养方面的知识，欣赏一些音乐优秀作品，最重要的是把音乐课上的发声共鸣与语文的诗词朗诵很好的链接起来，孩子们的朗诵更加浑厚而有力量了。

有时，我们的节气歌或是晨读歌曲也麻烦音乐老师在课堂上给予指导。因为课上的节奏练习，为我们晨诵时打节拍诵读，增加了助力。

关于班歌的书写这个还需要慢慢来，自己没有创作的欲望，编曲、排练都要花费很多精力。先就眼前自己拥有的、可以利用的资源很好的利用起来。

体育美，想借助体育老师的力量，为我们提供一些简单易操作的活动和体操，方便我们学习和训练。培养孩子持之以恒的意志力，也提高他们的身体素质。在观看各种奥运赛事时，引导学生感受体育带给人的那种阳光向上、不屈不挠、不断追求、不断超越的奥运精神。

关注孩子生命特质，结合学科特点，链接优秀资源，借助多方力量，对孩子进行审美教育。

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