本篇文章给大家谈谈高中信息技术公开课，以及高中信息技术公开课一等奖对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站喔。
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一、教师的观念转变
现在是知识爆炸的时代，在当今这个信息化的时代，教师要有新的思想、新的观念、新的知识和新的能力，光靠粉笔和黑板是绝对不行的。而中学数学，由于学科自身的特点，的确没有某些学科形象、生动、具体，学生学起来容易感到枯燥无味，从而影响学习的积极性。所以，必须学会多媒体教学设计，并能在教学中熟练使用多媒体课件，不仅是在公开课、研究课中使用多媒体，更要在家常课中普遍使用，发挥信息技术的作用，提高课堂教学的效率。为此，教师就自加压力，努力学习新的教育思想，学习课件制作技术，提高自己处理信息的能力。
二、将多媒体信息技术融于课堂教学，有助于减轻教师的教学负担
教师在备课的过程中，需要查阅大量的相关资料，而庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程耗费了教师大量的时间。网络信息为教师提供了无穷无尽的教学资源，为广大教师开展教学活动开辟了一条捷径。每个教师只要在地址栏中输入网址,就可以在很短的时间内通过下载,获取自己所需要的资料, 大大节省了教师备课的时间. 随着计算机软件技术的飞速发展，远程教育网络的建立,给教育工作者创建了一个庞大的交流空间, 大量的练习型软件和计算机辅助测验软件的出现，让学生在练习和测验中巩固所学的知识，决定下一步学习的方向，实现了个别辅导式的教学。在此过程中，计算机软件实现了教师职能的部分代替，如：出题、评定等，减轻了教师的负担.因此，数学教学需要越来越多地体现出教学过程的信息化，原本作为教学辅助工具的多媒体信息技术逐步显现出了它在数学教学中不可替代的作用。
三、把信息技术和数学教学的学科特点结合起来，有利于提高学生的学习积极性
“兴趣是最好的老师”，有良好的兴趣就有良好的学习动机，但不是每个学生都具有良好的学习数学的兴趣。但“好奇”是学生的天性，他们对新颖的事物、知道而没有见过的事物都感兴趣。因此，要激发学生的学习数学的积极性，就必须满足想办法激起学生的好奇心。而传统的教学和现在的许多教学都是严格按照教学大纲，把学生封闭在枯燥的教材和单调的课堂内，使其和丰富的资源、现实完全隔离，致使学生学习数学的兴趣日益衰减。将多媒体信息技术融于课堂教学，利用多媒体信息技术图文并茂、声像并举、能动会变、形象直观的特点为学生创设各种情境，可激起学生的各种感官的参与，调动学生强烈的学习欲望，激发动机和兴趣。这充分说明了多媒体信息技术在教学中的作用。
四、教学要善于运用信息技术
中学数学学科具有抽象性及逻辑性强的特点，而信息技术对图形、图像、动画等的综合处理及强大交互式特点使多媒体课能充分创造一个图文并茂的、生动逼真的教学环境，使学生始终保持兴奋、愉悦的心理状态，激发学习兴趣。
五、利用多媒体，提高学生的练习效果。
一、 什么是信息素养
信息素养内涵广泛，分不同层次。我认为，在中学信息技术课程中，它主要包括三方面内容：信息意识、信息能力和信息道德。
1. 信息意识
看一个人有没有信息素养、有多高的信息素养，首先要看他有没有信息意识，信息意识有多强。也就是，碰到一个实际问题，他能不能想到用信息技术去解决。
信息意识是指对信息、信息问题的敏感程度，是对信息的捕捉、分析、判断和吸收的自觉程度。举个例子来说：
2002年10月，我参加了第一届全国信息技术骨干教师培训班的论文答辩。为确保全班40余人的答辩在一天内完成，教授给每人限了时，由我计时。我借了块手表，为了每隔十分钟准确报时，根本无暇顾及答辩内容。课间，一位同学说，我们都是信息技术教师，还用这种方式计时，缺少信息意识！随后上网找到一款免费计时程序，把任务交给电脑，我才得以解放。
这件事让我亲身体会到信息意识的重要性。
2.信息能力
发现信息、捕获信息，想到用信息技术去解决问题，是信息意识的表现。但能不能采取适当的方式方法，选择适合的信息技术及工具，通过恰当的途径去解决问题，则要看有没有信息能力了。
信息能力是指运用信息知识、技术和工具解决信息问题的能力。它包括信息的基本概念和原理等知识的理解和掌握、信息资源的收集整理与管理、信息技术及其工具的选择和使用、信息处理过程的设计等能力。
3. 信息道德
信息技术，特别是网络技术的迅猛发展，给人们的生活、学习和工作方式带来了根本性变革，同时也引出许多新问题。如个人信息隐私权、软件知识产权、软件使用者权益、网络信息传播、网络黑客等。针对这些信息问题，出现了调整人们之间以及个人和社会之间信息关系的行为规范，这就形成了信息伦理。能不能在利用信息能力解决实际问题的过程中遵守信息伦理，体现了一个人信息道德水平的高低。
简言之，信息意识决定一个人是否能够想到用信息和信息技术；信息能力决定能不能把想到的做到、做好；信息道德决定在做的过程中能不能遵守信息道德规范、合乎信息伦理。信息能力是信息素养的核心和基本内容，信息意识是信息能力的基础和前提，并渗透到信息能力的全过程。只有具有强烈的信息意识才能激发信息能力的提高。信息能力的提升，也促进了人们对信息及信息技术作用和价值的认识，进一步增强了应用信息的意识。信息道德则是信息意识和信息能力正确应用的保证，它关系到信息社会的稳定和健康发展。
二、 如何培养信息素养
信息意识从何而来，信息能力如何培养，怎样提高学生的信息道德水平，是将信息素养的培养落实到课堂教学中的三个关键问题。我认为，大多数教师感觉很难在课堂上解决这些问题，一个主要原因是当前的信息技术课堂教学模式不符合学科的特点和规律。
作为一门新兴学科，信息技术学科有其自身的特点和规律，需要与之相适应的教学模式，我们需要深入研究，依据课程目标探究出一套符合本学科的教学模式，而不是简单套用其他学科的模式。我在教学实践中，是通过以下五个途径来培养学生的信息素养的。
1. 以解决实际问题为教学主线，整体设计课程
从前面的阐述中知道，无论是信息意识、信息能力，还是信息道德，都体现在解决实际问题的过程中。因此，结合本学科的实践性特点，培养信息素养首先要以“解决实际问题为教学主线，整体设计课程”。创设学生熟悉的、贴近学生生活的教学情境，充分挖掘信息技术在生活实际中的应用，将教学内容巧妙地设计在一个个真实的实际问题中。倘若学生每次课都在经历利用所学信息技术知识与技能解决实际问题的过程中度过，长期下来，他们的信息意识就会逐渐增强，信息能力就会不断提升。
在保证教学目标的前提下，这种设计有时需要调整教学内容顺序，有时需要对一些内容进行增删。这就要求教师对本学科专业有深刻的理解，需要教师的智慧和创造，更需要教师在长期的教学实践中历炼和探索。
案例一：高中《信息技术基础》模块教学内容整体设计
教学内容
实际问题
信息及信息技术
文字信息加工与表达
就“我所理解的信息”“我印象最深刻的信息特征”撰写报告。
就信息技术的4个核心技术列举实例；分析一个信息技术综合应用实例；畅想信息技术未来。
信息获取文字与表格信息加工与表达
撰写搜索引擎研究报告。(注：将教学内容搜索引擎的历史、发展、工作原理、分类、网上信息搜索策略与技巧、搜索引擎比较、网上信息下载、大规模文字加工等内容融入其中。 )
两人合作撰写自助游计划。（注：嵌入信息获取的一般过程与方法、信息来源的多样性、信息评价、文字与表格信息的表达等内容，并让学生体验信息获取的全过程。）
多媒体信息采集、加工、集成、表达与交流
小组合作制作多媒体综合作品“我的校园我的同学”。（注：以学生展示最熟悉的校园生活为载体，融入了图像、动画、音视频信息的采集与加工、集成、表达与交流等内容。）
表格信息加工与表达
“我的校园我的同学”作品评价
信息资源管理
日常作业管理。（将信息资源管理的内容与日常学生的作业管理相结合。）
2. 以自主创作为课堂核心任务，让学生充分地“想”
培养信息素养的第二个途径是，在解决实际问题的过程中，要以“学生应用所学内容进行自主创作”作为每节课的核心任务，给学生独立思考、充分创意的空间。
具体操作时，教师在课堂上通过范例重点讲方法、讲原理，学生实践时首先需要去发现、去思考所学内容能够应用到什么地方，可以用来解决身边的什么问题，并构思作业内容，确定目标，然后再应用所学去实现既定目标。作业不给统一样式，没有模仿的样例，只有具体要求。每个学生的作业内容都需要自己创意，像作文一样各不相同。
案例二：“图像信息加工”第一次课堂实践内容
实践内容及要求
（1）以小组为单位就坐,便于互相帮助。
（2）每位学生围绕小组主题确定自己本次作业的内容。注意小组成员间作业内容要衔接和互补。
（3）作业内容积极向上，不制作对学生和教师不利的内容。
（4）使用他人肖像要征得本人同意。
（5）根据作业内容，从小组采集的素材中选取恰当的图片作为素材。
（6）根据作业内容，恰当运用选取、自由变换、图章、橡皮、修补等工具，对所选素材进行修改、合成、拼接等加工处理，实现自己的目标。
（7）每位学生至少制作1个作品。作品要注明作者姓名。
保存与提交要求（略）
评价量规
【案例说明】
本案例是“我的校园我的同学”的一部分。事先学生已经分组，围绕大主题确定了小组主题，撰写了小组主要内容及计划，并根据计划采集了素材。课上，教师讲解了图像处理工具PhotoShop的基本用法，并通过范例讲授了选取、修改、合成、拼接图像的方法和原理。
学生为完成这个实践内容，首先要围绕小组主题，思考他要用本节课所学内容为小组最终的作品实现些什么，并进行自主创意；其次要思考自己的想法是否可行，是否符合小组主题，是否能够应用当堂所学内容；最后要利用所学知识与技能实施自己的创意，完成作品。
这样的课堂，强调的是发现并解决“能够应用信息技术解决”的问题，挑战的是学生的想象力、创造力和信息意识，锤炼的是学生的信息能力和解决问题的能力，丰富的是学生利用信息技术解决实际问题的经历。长期经历这样的课堂，学生的信息意识和信息能力自然会得到大幅度提高。
3. 根据学科特点重组课堂结构，让学生充分地“做”
让学生在课堂上发现问题并应用所学解决问题，需要充分的时间和安静的空间，这也注定了信息技术学科的课堂模式不同于其他学科。一些优质课、公开课，把信息技术课堂搞得热闹非凡，一会儿放录像，一会儿让学生探究，一会儿又分组讨论……短短45分钟被切得支离破碎。学生忙于应对教师的各种教学活动，哪有安静的时间和空间让学生去“想”和“做”？信息素养怎么能提高？
所以，培养信息素养的第三个途径就是，根据学科特点重组信息技术课堂，给学生充分实践的时间和空间。由于信息技术学科的特殊性，目前学生还不能在课后做作业，为了抓好巩固这一环节，教师必须留出时间让学生在课上做作业。既然如此，课就不能再上成讲解、练习、再讲解、再练习的模式，而应该将课堂练习与课后作业合二为一、有机结合，把信息技术课堂分为学习新内容和学生实践两大部分。
自主创作的作业需要学生花费大量的时间去“想”和“做”，因此，教师要尽量花最少的时间把需要讲授的新内容与学生一起探讨清楚，留出更多的时间和空间让学生去实践，中途尽量不要打断学生，更不能反复切屏。因为，只有提供安静和宽松的环境，学生才有可能全身心地投入到解决问题的实践中。只有实践了，在实践中解决问题了，信息能力才有可能提高。我的学生在每年的学期总结中，提得最多的建议就是给他们更多的上机时间做作业。
4. 注重知识与技能的学习，让学生体验学科的魅力和价值
培养信息素养的第四个途径是，为学生充分展示学科的魅力，让学生感受到学科的价值，从而激发学生对信息及信息技术的兴趣和学习热情，提升信息意识。
什么是信息技术学科的魅力？是人类在该学科智慧的结晶，是科学家发现的信息科学原理，是科技人才发明的各种信息技术，是应用信息技术及工具解决问题过程中的再创造！
因此，教师在教学中要注重知识与技能的传授：用通俗易懂的语言讲述学科的科学原理，如声音压缩中的遮蔽原理、关系数据库数据组织原理等；用生动形象的方式呈现学科的精华技术，如使用动画呈现因特网的核心协议（技术）TCP/IP、音频压缩中的差分编码技术、图像数字化的存储技术等；用敢于开拓的精神带领学生应用信息技术及其工具去再创造，体验学科的价值。当学生真正感受到学科的价值时，会发自内心地去爱这门学科，会对这门学科投入更多的精力。下面是一位学生学习了搜索引擎知识后写的感受：“通过学习，我学会了更专业地使用搜索引擎，也知道了很多与引擎有关的专业知识。我觉得十分有收获。我还发现，即使是搜索这样一个看似简单的工作，背后也蕴藏着这么复杂的原理，并不像使用起来那样简单。只有计算机才能在很短的时间内完成如此复杂的任务。而用计算机完成的复杂任务远不止搜索一项，它为人类提供的方便也远不止这一点。进入信息化时代，人类的进步、发展都与计算机密不可分。因此，我要认真学习，更好运用计算机，让它为我带来更大帮助。”
5.关注信息活动的每个细节，规范并提升学生的信息道德
培养学生的信息道德不在教师的说教中，也不在危言耸听的案例里，而是要关注学生信息活动的每个细节。
首先，要让学生在信息活动中，自然而然地遭遇信息伦理问题。这就需要教师在设计教学情境及作业内容时精心策划。如在作业“撰写自助游计划”中，学生会碰到网上下载信息的版权问题；在作业“我的校园我的同学”中，需要解决同学肖像使用权问题以及恶搞同学肖像所引发的纠纷问题；在“算法与程序设计”作业中，学生会碰到使用自编程序攻击他们系统等信息伦理问题。
其次，对学生可能碰到的信息伦理问题给予正确引导。这需要教师在设计信息活动时，对可能出现的信息伦理问题给出明确的要求和正确的指向。我的做法是在每次课堂实践内容中，对信息伦理问题提出明确要求，如案例二“实践内容与要求”中的（3）、（4）两条。
再次，及时对学生的信息行为进行检测和跟踪反馈。我的做法是，在实践内容的评价量规中，对信息伦理问题设置一定权重，并进行检测反馈（如案例二）。
在信息意识、信息能力和信息道德三者之中，信息道德的培养最为艰辛，所以，我对于不符合信息伦理的行为，除在成绩中体现外，在“老师的话”中要特别提醒，还要对出现问题的学生给予特别关注。
案例三：教学日志（2010年3月23日）
批完12届高一2班的第三次程序设计作业，已是凌晨2点多，其中有两件事很触动我。
第一件事：运行学生甲的作业程序，在第四个窗体看到他留给我的话：“老师对不起，我以后不再恶作剧了。”我会心一笑。这让我想起他的第二次程序作业：程序运行后，当我输入提示的用户名和密码，程序开始读秒，随后我的笔记本关机了。当时，我在“老师的话”中写道：“这样的恶作剧还是少些，用程序可以做些有意义的事。”
第二件事：运行学生乙补交的作业，发现直接全屏，没有关闭按钮，并要求输入用户名和密码，却没有提示。尝试5次失败后，系统自动重启。重启后还是同样界面，仍然要求输入用户名和密码，接着重启……多次尝试失败后，我只好在系统重启过程中，用最快的速度打开任务管理器，等他的程序一进入，就立即中止其进程。
怎么处理这件事？我把他有关信息伦理量规方面的分数扣掉，在“老师的话”中写道：“批改你的作业时，我已用了2个小时改全班第三次作业，破解你的程序用了20多分钟，第一时间打开作业文档查看，还好只损失了一个同学的信息，感谢我的好习惯。其实，你可以把聪明才智用来编写有意义的程序。”上午就是他们班的课，当我转走到他的桌边时，他把头缩得低低的，怯怯地看着我。我看了他一会儿，笑笑，在他肩上拍了两下，什么也没说，离开了。
此外，信息技术教师自身的信息素养也在潜移默化的影响着学生，教师信息素养的提高也有许多值得探讨的问题和细节。由于篇幅所限，这里不做深入阐述。
反思教学的关键在反思，而反思首先是教师的反思。教师反思被认为是教师对教育事件的理性认知，是对教育事件进行理性选择的一种思维方式和态度。教师对教学的自觉的反思过程，就是教师以一定的理性认知知识为基础，对自己的教学活动进行认知监控的过程。教师主体既要对理念（知识能力）领域进行反思，又要对自己的教学行为（实践操作）进行反思。究竟如何来提高教师反思能力呢？ 1.增强信息意识和信息能力，提高教师反思技能 信息化社会带来了教育的信息化。在信息化社会里，教师积累的常规教学经验已显得力不从心，教师拥有的知识相对于学生而言，并没有必然的优势。因此，教师首先应树立起现代教育的信息观，具有危机意识，主动、自觉、敏感地捕获新的信息，加强信息技能，增强学习能力，不断充实自己，成为终身学习者。其次，教师要不断与其它教师联系，了解本学科和其他学科的教育动态，丰富信息资源。针对目前信息重检索轻利用的现状，要有意识地训练信息检索、信息利用、信息创新的技能。如何利用现代信息检索技术，如何鉴别、选择、整理、运用信息，进行信息创新，如何写科研小论文，把获得的信息与实际教学结合起来，培养对信息的感受力与洞察力，培养从细微处发现有用信息、能见人之所未见的能力，激发批判、反思与创造性思维。只有这样，教师才能做到反思意识的觉醒、反思策略的灵活运用、反思水平的提升，才能由教书匠走向学者型教师。 2.充分利用网上资源，拓展反思思路 教学策略的丰富是提高教师教学监控能力的重要前提。如果教师缺乏教学策略，也就失去教学反思和监控的基础。教学策略可以来自于自身实践，也可以借鉴其他教师的案例实践。教师可以对国内外涌现出的典型人物、案例、事件或现象等进行深入剖析和研究，挖掘蕴藏其中的智慧和规律，为自己确立一个活生生的教育教学思想和方法的典范与理念，把自己的同类经验与之对比，展开反思、同化、反省、嫁接与迁移，并把自己的感觉、表达与行动介入其中，便可获得必要的策略性知识。因此，通过典型反思案例的学习，可以训练反思思维，提高反思能力。 网络明显的优势在于其拥有无限的信息资源，任何教师都可以利用世界上最优秀的案例与素材；而且网络资源更新快，可以保持数据的完善与新鲜；网络上有各种部门建立的教育网站，教师如果经常光顾这些网站，会不断发现对自己有价值的信息、知识和资源，极大地开阔视野、拓宽思路。这些不是书本这种古老的传媒载体所能比拟的。教师应充分利用网络及多媒体的技术优势，获取更多不同方面的经验教训，拓展自己的反思渠道，提高自己的反思层面和水平。要做到这些，教师必须能熟练地使用网络这种武器，并能对大量的信息进行归纳、概括、分析、总结、运用。 3.利用教学日志，促进教师自我反思 撰写学习与教学日志是教师反思的重要方式。教师作为学习者学习新的和困难的东西时的学习体验，对教学工作是很有益处的。它不仅使教师体会到学习有困难学生的困惑与焦虑，而且有助于教师认识到看似很小的进步对于学生成长的意义。教学日志生动地再现教学中欢乐与忧虑的事件，通过关注这些事件，让教师认识、验证自身教育观念与教学方式的不足与成功，进而扬长避短，改进教学。也可以记录一些失败的教学片断，回溯反思，并将修正的方案运用到实践中加以验证，如此不断重复；还可以记录平时的学习思考片断，使思维的动态性得以保留与展现。教师体会到反思的价值与喜悦，就会逐步形成反思的习惯，进而对教学实践保持一种积极的、开放的、发展的反思心态。 4.利用网上交流，促进人际反思 反思不但是个人行为，而且是一种社会行为。群体的反馈引导能使教师从反思的深度和广度上超越个体所能为之的限度，社会性反思交流是促进反思的重要方面。网络在支持教师社会性反思方面有很多优势：（1）网上交流缩短了信息传输和人际交流的时间和距离，使教师能够与来自不同文化和共同体的成员加强交流，让教师得到支持反思的多元化知识和分布式知识。这些知识促使教师注意到自身和他人的新观点，同时也使教师的思维和推理过程更加可视化。（2）公众对教师教学行为与思考的评价与判断能极大地促进教师反思与修正自己的行为。（3）网上交流讨论一般采用匿名方式，因而它更有利于开展社会性反思。这种反思旨在针对具体问题提供诊断策略，从而在群体协作中提高自己的反思能力和水平。我们教师平时利用得比较好的就是经常在网管家园和信息技术教师之家的群里进行探讨和研究。 总之，坚持经常性的课前和课堂反思，坚持经常性的反思交流，这样才能使我们的信息技术教学与实践接轨，真正地把握住时代的脉搏。
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中小学公开课是一种面向学生和其他教师或领导参与听课的一种授课形式。它是教师展示教学水平,交流教学经验的一种形式。随着教学改革的飞速发展，公开课的地位显得越来越重要，教育主管部门对学校教育工作的督查，学校促进教学竞争、促使教师的优化发展，教研组开展教研活动等都把公开课当作一个不可或缺的组成部分。可以说，公开课是推进教育教学改革的一个桥头堡，是教研活动的一个切入点，也是教师展示自己的一个舞台。笔者作为一名基层的信息技术专职教研员，总结了几点信息技术公开课中的常见问题及对策，希望能给需要上公开课的信息技术教师带来一些启发。
第一个问题：采用传统的讲授式教学，学生“依葫芦画瓢”。 在实际教学中，教师让学生模仿自己的操作完成教学任务。这种教学方法跟传统的成人计算机培训班一样，教师把操作演示一遍，然后学生练习的同时教师巡回指导，然后继续第二个知识点，如此循环。殊不知，教学活动是一种教与学双边活动，包括了教师的教授和学生的学习，这种以灌输知识为目的的单纯讲授式的教学方法必须废止。 应对策略：对于较容易掌握的内容，采用“先学后教”的方法。用这种方法，可以激发学生的学习兴趣，大大提高了教学效率。 第二个问题：探究过度，学生没有自学支撑的平台。 有些教师未能完全理解“先学后教”的意义，认为只要把知识先让学生练，然后自己再总结。也就是教师上课直接布置一个任务（往往比较难），让学生探究。这种情况下许多学生根本不知道教师创设任务的意思，无从下手，东张西望，白白浪费宝贵的课堂时间。 应对策略：教师备课中要针对学生有可能不能完成的探究任务，给与提示帮助，事前准备好学生自学内容的操作提示。（可以是学习网站，也可是纸张的操作小提示等）这样才不至于让学生摸不着头脑。 第三个问题：学生自主学习的过程中，教师发现问题，沉不住气。 在学生自主学习的过程中，肯定有少数同学的操作不符合教师的预期，甚至是错误的操作。我们有些教师马上打断所有同学的练习，开始纠正，或者在同学们练习的过程中，不停的讲解。说了半天，其实很多操作中没有发生问题的同学根本不知道他在说什么，或者可以说他的讲解反而影响了这部分同学的时间。 应对策略：如果发现个别同学操作有问题，可以个别纠正。如果发现绝大部分同学有问题，无法继续练习，可以让同学们暂停，先要说明同学错误的操作，然后再讲解如何正确的操作。 第四个问题：课件制作太充分，不符合实际。 有许多教师，因为要开始公开课，在课件制作上花费了大量的时间，他们认为课件用的技术难度越高、动画越多，越能吸引学生注意力，激发学生兴趣，作用越大，公开课的效果就越好。而实际情况却是课件做得很花哨、喧宾夺主，对课堂教学没有起到应有的作用。 应对策略：课件制作要体现实效性与针对性，能恰当、很好地解决教学过程中的问题，不能一味地追求技术或“花哨”。上课要不要课件，要根据教学内容来定，有些操作性步骤的内容只要能运行课堂软件直接教学演示清楚就可以了，这样更切合“真实”，而且更乐于让学生接受。 最后要提醒一点：课堂要有一点“新意”。 通常开设公开课的课堂内容要有一些不在书本上的新鲜的东西。在介绍有关知识和方法的同时，提出一些与学生的日常学习与生活关系比较密切的任务，在引导学生应用计算机完成任务的过程中，适时、适量地带出相应的内容。这里提到的是一些与学生日常学习与生活关系比较密切的任务，于是在对教学内容安排上尽量用一些学生感兴趣的例子。要精心设计“任务”，紧密结合学生的日常生活、学习，创设一种情境，让学生动起来。 总之，信息技术是一门新课程，它对于培养学生的科学精神、创新精神和实践能力，提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。
关于高中信息技术公开课和高中信息技术公开课一等奖的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
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