今天给各位分享信息化教学职业教育的知识，其中也会对信息化职业技能教育管理中心进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
本文目录一览：
进入二十一世纪之后，信息技术的推广与普及渗透到了社会发展的各个方面，因此为适应当下人们对高职教育的新需求，在信息化的时代背景下，进行了课程教育改革，实现“学生本位”的教学目标。在高职院校中，与传统教学手段相比，信息化的教育模式依托技术手段，实现了教育资源共享，捅破了传统师生间“讲解-接受”的教学关系，极大地提高了高职课堂的有效性，进而提升了人才培养质量。在推进信息化的教育教学中，师资队伍的建设是新一轮职业教育改革的重点内容，那么如何提升高职教师的信息化教学能力，构建良好的教育教学体系，受到了当下政府机构以及教育界的广泛关注于讨论。
1 高职教育信息化发展的重要性
信息化教学实质上就是在当下电子信息网路时代的背景下，高职院系教育者借助多媒体媒介等进行组织和实施教育教学的一种新的教学手段，包含了可见的应用、网络课堂的开发以及移动端的使用等多种手段。信息化教育较之传统教育方式，更具生动性、快捷性、灵活性，同时还具有以下重要作用：
1.1 高职教育信息化的发展适应当下国家政治层面的发展规划 当前，国家下发的《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见中》明确提出——信息化技术的创新应用是当下高职教育改革和发展的重要基础和关键战略支撑，因此教育部门应该建立一套完整的信息化工作机制，从而明确教学资源与数字校园的要求。
1.2 高职教育信息化的发展紧跟“互联网+”时代的步伐 博洛尼亚大学的创建标志着现代化教育的创建，从此相关课堂教材、考试等都有了系统的要求与标准化的划分，即通过流水线的方式培养学习型人才。随着素质教育的提出以及互联网时代的到来，工业革命的发展对教育产生了重大的冲击作用，使其突破了传统教育的时间与空间限制，为学生的发展提供了个性化、实时化、公平化的教学资源。
2 当前高职课堂教学效果现状与应用信息化手段的教学现状
2.1 当前高职课堂教学效果现状 当前，我国的高职课堂教学效果不甚理想，主要表现在如下两个方面：
其一，学生的主观能动性不高，教师们难以实现教学任务。在高职院校的教育教学过程中，教师们还是采用传统的教育教学手段，造成了学生的学习兴趣不高，难以参与到学习中去，其主观能动性与创造性不高。还有一部分原因是教师们将自身的精力过多的放在灌输学生知识与课堂纪律的管理上，严重影响了教学时间，为完成教育任务，教师们加快了知识讲解节奏，影响了学生们对所学知识的理解与消化，导致教学任务难以按时完成。其二，教学活动中学生的参与度低，难以掌握应习得知识。在目前的高职院校的教育教学过程中，课堂氛围沉闷，影响了学生积极思考与参与的热情，通常学生们用“不知道”来回答教师所提问题，影响了教育效果，同时在相关实践活动的开展过程中，学生们的参与热情不高，组织纪律松散、冲突不断，因此导致学生难以掌握与理解所学知识。
2.2 应用信息化手段的教学现状 随着电子网络技术的不断发展，信息化技术手段在高职学校的教学中取得了一定的发展，但应用并不十分广泛，大多数课程仍停留在多媒体课件教学的形式上，但是在网络课堂以及移动课堂方面还有待提升，具体表现在以下三个方面：
其一，多媒体课件应用较为普遍。信息化教学的基础手段也是重要前提就是多媒体课件，即教师们通过之多多媒体课件，将教育教学中的重点与难点生动形象地展示出来，增强了课堂效果，是现下高职课程教学中的普遍教学手段。其二，网络课堂有待开发。与多媒体课件相比，网络在线课堂的应用相对较少，与传统教学课堂相比，它打破时间与空间的限制，实现了优秀教师教育资源共享，弥补了当下高职院校师资力量不足的现状，能有效地增强学生的学习兴趣，降低了学习难度，极大提高了教学质量，因此在后续实践中，应该加强网络在线课堂的普及。其三，移动课堂鲜有涉及。智能手机的出现标志了移动互联网终端的飞跃发展，各种学习APP的开发方便了学生们的学习，但从目前来看，该种方式仅仅停留在“概念”时代，在高职院校的教学中未有涉猎。
3 高职教师强化信息手段运用的措施
针对目前信息化教学现状，为加强教师在教学中信息技术的运用，提升教学层次，增强教学效果，应采取如下措施：
3.1 提高教师对信息技术的重视，创建良好的师资队伍 信息化是当前教育教学中的一项重要手段，但在实际应用过程中，由于教师们对信息技术的认识不足，忽视其重要性，造成了信息技术教育手段形式单一，不能很好地提高课堂效果，影响课堂效率。除此之外，教师们对信息化技术教学具有偏见人事，对其应用具有抵触情绪，认为其技术驳杂，不适应与教育教学。因此，为加强信息化技术在高职院校教育中的应用，首先要做的就是教育部门应该帮助教师们树立争取的信息教育理念，加强他们对信息技术的全面性认知，从而通过网络技术相关培训，增强教师们运用信息技术的能力，提升他们的文化素养。
3.2 高职教师应做好信息化教学规划工作 当前，在高职院校的信息化教育教学中，教师们应该在提升信息化教学能力的同时，进行职业发展规划，努力提升专业技能。新教师在制定发展规划是，必须从教育信息化这一高度来认知“教师”这一职业，从而将重点落在信息化教学的层面，其高职教师的信息化知识结构图如图1所示，信息化教学模型图如图2所示。
3.3 教育机构应对高职教师开展信息化教学培训工作 当前，各高校高职教师对其教学发展具有不同的需求，教育机构应该实时关注高职教师的需求变化，开展与其相关的信息化教学能力系统培训工作，从而不断的提升教师们的职业技能与综合素养。信息化教学能力的培训应围绕“信息技术能力”，统筹相关教学资源与教学设施，实现信息化教学模式创新等内容的层次划分。
3.4 高职教师应该提高信息化教学能力，发展网络资源 通过对教师的短期培训无法保障教师信息化教学能力的长远发展，因此在后期的实践中，各高校应该为高职教师们创建一个不断学习、深化的培训网络资源平台，从而培养高职教师自我学习与自我提高的能力，提升高职教师自我的信息化教学水平。
除此之外，高职教师还应该构建信息化教学能力立体化评估体系，强化多媒体课堂效果，建设网络课堂，加强移动课堂的开发与普及，传统教学模式与信息化教学模式比较分析图详见图3。
4 信息化手段在运用中应注意问题以及取得的效果
将信息化手段运用到教学课堂中，能有效地提高教学效率，培养符合社会发展的全面型人才，但信息化教育教学在课程教学中并非唯一的重要因素，在实际的信息化教学运用中，还需要注意以下问题：
第一，信息化手段与专业课程内容的结合问题。对于高职专业课程来说，相对其它课程，它具有很强的实用性与抽象性，因此在信息化教学中，一方面教师们应该突出强调课程的实用性，即通过某些具体实例，加深学生们的理解，另一方面通过信息技术手段，将抽象概念通过网络以及多媒体技术具象化，从而提高教学效果。第二，不能对信息化盲目崇拜。信息化教学只是对当前的教育教学进行补充说明，其目的主要是为了提高教学水平，即服务教学。因此倘若教师们过度的重视信息化手段，非但不能提升教育教学效果，还会对学生的学习产生阻碍，因此教师们信息化教学中一定要避免信息技术的盲目运用。
5 结语
综上所述，信息化是当前高职院校教育中的重要手段，能有效地提升教学效果，但在实际运用过程中，仍存在多媒体课件的盲目运用、网络在线课堂、移动端课堂的缺失等不足，制约其重要作用。因此，政府机构与教育部门应该不断改进和完善信息教学，强化网络在现代课堂的相关建设，教师应该注重多媒体课件与实际教学内容的结合，进一步加强网络在线课堂和移动端课堂的建设，将信息化手段和课堂内容充分结合，一方面提高了教师在信息化教学中的业务水平，另一方面实现了培养满足社会发展需求的创新型人才目标。
信息化教学模式的文化分类，是从全局上对信息化教学各种模式的把握。而信息技术整合课程模式有其鲜明的特色，一方面强调学生的个性发展，另一方面也强调学习的合作；重视知识获取的过程，也强调个人经验基础上的知识建构，通过对国内外信息技术整合实践的总结和理论的研究，好多帮科技提出了几种新的或给予了新的意义的职业院校信息化教学模式。这些教学模式是将书本知识和各种社会知识相结合、教师传授和学生自我探索相结合的新型教学观念和教学模式，其实质都是促进学生探索学习的教学模式。
信息技术课程整合模型中，技术是学习的综合组成部分，从学科层次来说，是课程整合的连接点，是以信息技术为依托，将一些共同的思维方法、交流能力、选择能力和交流能力作为各个学科所共有的连接点，以此来进行课程的整合。
我们都希望我们的学生能够成功，但很多学校教育都是以分数论成败，这在很大程度上导致了学生潜能不能得到发挥。长期以来，人们一直在探索能使更多儿童取得成功的理论、手段和方式。多元智能理论告诉我们所有的儿童都是聪明伶俐的，他们是以不同的方式表现出来的，所有的儿童都存有潜能，教师应致力于运用多元智能理论来增加学生学习的机会，促进其个性发展的途径和手段。
创新教育的实质是为了培养具有创造性思维、创造性人格和创造性技能的人才{钟启泉，1999}。创造性思维的重要性何在？美国依阿华州教育部曾提出一个三元结构模式，它包括基础性思维（常规思维）、批判性思维、创造性思维三方面。
了解更多
信息化教学，就是在信息化环境中，教育者与学习者借助现代教育媒体、教育信息资源和教育技术方法进行的双边活动。整个教学过程，秉承以学生为主体、以能力为本位的职教理念，切实做到了：做中学，做中教。
信息化教学设计，是指为实现一定的教学目标，依据课程内容主题、学生特征和环境条件，以学为中心，充分利用现代信息技术和信息资源，科学地安排教学过程的各个环节和要素，以实现教学过程的优化。
信息化教学设计的基本原则
（1）以学为中心，注重学习者学习能力的培养。教师作为学习的促进者，引导、监控和评价学生的学习进程。
（2）充分利用各种信息资源来支持学。
（3）以“任务驱动”和“问题解决”作为学习和研究活动的主线，在相关的有具体意义的情境中，确定和教授学习策略与技能。
（4）强调“协作学习”。包括学生之间、师生之间的协作，也包括教师之间的协作，如实施跨年级和跨学科的基于资源的学习等。
（5）强调针对学习过程和学习资源的评价。
信息化教学设计的核心
（1）突出创新
课程模式应体现学科及教学内容的特色。教学的问题是什么，教学改革要解决什么问题要突出。
（2）融合技术
将信息技术合理融入到专业课的教学中，围绕教学内容合理、恰当地选择教学媒体、技术与资源，精心设计教学媒体与资源的内容，注重信息技术及数字资源的整合与运用，运用信息技术解决重难点问题及完成特定教学任务，帮助学生对知识的理解与技能的掌握，实现最优化的教学效果。
（3）应用理论
教学设计应该基于现代教育思想和教学理念，所有的理念要能落地，要能实际应用，而不是只是假借名头。
（4）展示效果
教学设计立意新颖、设计巧妙，适用于实际教学，能解决重点、难点问题，达成教学目标，有推广性。陈述的观点明确、思路清晰。能用事实、数据证明教学设计取得了很好的教学效果。
具体的范文模板
链接：
?pwd=upgx 提取码: upgx
信息技术在当今社会各领域的应用已十分广泛，而教育信息化对学校教育所产生的影响也越来越大，尤其对转变教育思想和教育观念、促进教学改革、实现教学手段的现代化等都能起到显而易见的作用。那么，作为一名教师，如何在教育信息化面前应对自如、如何通过提高自身的信息化水平来促进教学水平和教学能力，使之更能切合课堂教学的实际与学生的需求等等，诸如此类的问题必须进行深入的思考。
教育信息化是将信息作为教育系统的一个基本构成要素，并在教育的各个领域广泛地利用信息技术，促进教育现代化的过程。教育信息化的技术特点是数字化、网络化、智能化和多媒体化，基本特征是开放、共享、交互和协作。教育信息化旨在把现代信息技术和教育技术应用于教学过程，其目的是以信息化带动教育现代化，促使教育和教学在已有的基础上不断跨越新的台阶。当然，教育信息化对传统的教育思想、教育观念、教育模式、教学形式、学习方式等也会产生巨大的冲击，而且这种冲击已经形成。但它又是一种有利于教育健康发展和进步的冲击，因为我们的学校教育已从中初步尝到了甜头。
教师是学校教育教学的一个不可或缺的重要因素，教育信息化离不开广大教师的积极参与，由此也可以看出，教师又是推动教育信息化建设的主要力量。在信息化时代，一个教师如果不具备良好的信息素养，没有现代人必须具有的信息技术，难以立足于三尺讲台，也谈不上称职，更会贻笑大方。因为在如今的社会里，人人已经置身于信息化所覆盖的环境之中，从举手投足到待人接物，假如没有一些相关的信息技术知识和能力，恐怕会处处遭遇难堪。而校园更是信息化普及的先遣之地，教学大楼、教室、实验室、图书馆、办公室等等，哪一处没有信息化的痕迹？只不过程度有高有低而已。当然，我们的教师要完全适应教育信息化，也需要有一个过程。
信息化究竟能给职业教育带来什么
一门“导游基础知识课”，你恐怕很难想象会被现在的老师上成什么样子？按照以往的常规做法，这门课的要义就是“背诵”，学生凭借课本上的一幅图片，自行根据课本知识“想象”某个景点“应该”是什么样子，景点内部“应该”是什么样的结构。
但在上海市商贸旅游学校旅游服务与管理专业课程上，这门“导游基础知识课”却上出了新花样。学生可以通过电脑三维动画演示，一边演示，一边向观众介绍那个可能连“小导游”自己都没上去过的上海环球金融中心，像“真的”一样。
这对职业教育而言，是一场“深层次”的变革。根据《教育部关于加快推进职业教育信息化发展的意见》要求，到2015年，职业院校配备够用、适用的计算机及其配套设备设施；90%的职业院校建成运行流畅、功能齐全的校园网，信息技术能够支撑学校教育、教学、管理、科研等各项应用；85%的职业院校按标准建成数字校园；90%的成人学校及其他职业培训机构实现网络宽带接入；其他学校都能建成卫星数据地面接收站；边远山区和贫困地区职业学校建成数字化资源播放平台。
上海商贸旅游学校的这堂“导游基础知识课”，实际上超出了职业教育信息化的基本要求，已经进入到“智慧课堂”时代。
据这堂课的任课老师宋玲洁介绍，她全程使用了CTC在线互动式文档分享平台，从最开始的挑选景点，确定学习目标，到最后的软件自学、在线测试，全都在一台Ipad上完成。
学生们先是通过统一计票，从3个上海标志性景点中选出1个；再自行下载教学案本，根据老师明确的教学任务自学；学习过程中，学生可以上传自己的学习资料，老师也可以更新上传资料，确定学习重点，分享学习心得等；最后，一套三维动画版的环球金融中心会把导游工作的真实场景“搬”进教室，让学生们完成在线测试。
宋玲洁尤其推荐这种“在线测试”，因为它是“事后100分”型，“考完一次，觉得不满意，可以重新复习一遍再考”。
信息化手段的应用，使得课堂活跃、学习效率有效提高。但问题是，这种时髦有趣的“智慧课堂”在过去并不太受职业院校校长的欢迎。
湖北十堰市郧西县职业技术学校教师蒋兴成就曾以公开发表论文的形式，驳斥过“职业教育信息化正在偏离正确的`方向”。他称，虽然多媒体硬件已在多数职业院校中建立，但在课堂教学中，教学结构的线性特点明显，“教师为中心，以教师的单向传播为主，多数情况下学生是被动地接收教师采用的信息传播形式所传播的信息，学习的自主性难以体现”。
同时，信息技术“听上去很美”，实际却与课程整合不够。蒋兴成说：“本来在职业技术教育教学中，信息技术应用是教育教学的核心，也是当前我国推进教育信息化进程中的重点和难点；但在教学实践过程中，许多教师存在着对信息化教学的错误理解以及实践中的机械、盲目操作。”
简而言之，就是一些职业院校老师自己也并不太会使用信息化教学手段。
9月1日，在由上海新朋程信息科技公司和上海商贸旅游学校主办的“职业院校信息化课堂教学应用场景师范与创新研讨会”上，上海商贸旅游学校校长李小华向与会者展示了一系列信息化产品在课堂上应用的场景，除“导游基础知识课”，还有枯燥的数学课、职场文秘英语课等，均采用了“专门定制”的信息化课程手段。
李小华告诉记者，他从2007年就开始探索在职业教育中引入“白板”来替代传统“黑板”的方式，如今学校已经进入到使用“交互式白板”的阶段，“信息化这个事，见仁见智。你可以苛求完美课堂，让教学活泼生动起来；也可以把学生摁在教室里听你说教，就看你追求什么了”。
李小华自称最大的特点是“思想解放”，他曾建议学校老师上课不必使用Ipad，而直接用手机。但老师们却对此有不同意见，“用手机学生会不会分散注意力？会不会拿手机干别的事？”李小华笑着反问回去，“教委开会，校长们可以在下面看手机；校长开会，老师们可以在下面看手机；老师上课，学生为什么不可以看手机？”
他认为，职业教育的未来，一定会有“信息化”的存在。因为“信息化”本身，就能够把“职业教育”的应用型特点表达得最清晰，“现代社会，你如果想把学生押在教室说教，不是不可以，但现在的学生早就不像以前了，他们会选择他们喜欢的课程”。
李小华甚至在学校里布置了一间“智慧教室”，在这间教室里，捧着一台移动终端，学生想要躺着上课、趴着上课，都可以，“你让学生天天对着一个枯燥无聊的老师听课，有时也会觉得挺无聊的，不是吗？这样的课他又能真正听进去多少呢？”
9月17日，甘肃省政府新闻办召开《甘肃省人民政府关于加快推进残疾人小康进程的实施意见》(以下简称《实施意见》)有关情况新闻发布会。《实施意见》对残疾人教育给予高度关注，要求对高考成绩符合录取条件的残疾考生实行“零拒绝”。
目前，全省有187.1万残疾人，其中55万农村残疾人尚未脱贫，20万城镇残疾人生活困难，残疾人家庭人均收入与社会平均水平仍有较大差距。《实施意见》对加快推进我省残疾人小康进程提出了明确要求，共分六大部分，37项具体内容，涵盖了残疾人康复、教育、就业、扶贫、社会保障、文化体育、权益保障、无障碍建设和公共服务等各个领域。明确了加快推进残疾人小康进程应坚持的四项基本原则及实现的主要任务目标，切实保障到2020年，残疾人与全省人民同步迈入小康社会。
昨日下午，中山大学与珠海市新型战略合作启动项目———中山大学珠海校区捐建项目签约仪式举行。长期关注中山大学发展的社会贤达、校友当场捐赠2.8亿元人民币，用于支持中山大学珠海校区基础设施建设、面向全球引进高水平人才。
企业家、校友现场捐款
昨日签约现场，碧桂园集团董事局主席杨国强、副主席杨惠妍以个人名义捐赠人民币1亿元，加多宝集团、汇辉置业有限公司、禾田投资集团、广东方圆集团公司、广州佳都集团、陈光明校友各捐赠3000万元，累计捐赠人民币2 .8亿元。广东省委常委、珠海市委书记李嘉，珠海市常务副市长刘小龙，中山大学党委书记郑德涛、校长罗俊等出席。该款项将全部用于支持珠海校区基础设施建设，以及面向全球引进高层次人才。
据介绍，本次捐助将进一步推动7月初中山大学与珠海市人民政府签署的《全面开展新型战略合作协议》的落实，推动中山大学珠海校区办学水平的全面提升，以及推动珠海创新驱动发展战略实施。
将投30亿用于基建和引才
中山大学负责人介绍，预计整个“十三五”期间，中山大学珠海校区还将投入超过30个亿，用于基础设施建设和引进高层次人才，到“十三五”末期，中山大学珠海校区将建设成为具有一流办学水平和广泛国际声誉的现代化滨海校区，在“21世纪海上丝绸之路”的重要节点———珠海，为“一带一路”国家战略的实施做出贡献。
根据此前中山大学与珠海市政府签署的合作协议，双方将全面共建珠海校区，通过引进高水平团队、构建重大创新平台、承接国家重大创新任务、对接珠海产业发展。未来五年，珠海校区将是中山大学投入建设的重点，其核心指标是到2020年，部分学科水平争创全国第一。
中山大学珠海校区是中山大学的主体校园之一。1999年创立后，“中大—珠海模式”这一全国知名大学与地方政府合作办学的路子，早已成为中国高等教育发展的一个成功典范。珠海校区院系将全部采取整建制建设，将在五年内建成从本科、硕士、博士到博士后的完整体系。
关于信息化教学职业教育和信息化职业技能教育管理中心的介绍到此就结束了，不知道你从中找到你需要的信息了吗 ？如果你还想了解更多这方面的信息，记得收藏关注本站。
版权声明：本文内容由互联网用户自发贡献，本站不拥有所有权，不承担相关法律责任。如果发现本站有涉嫌抄袭的内容，欢迎发送邮件至举报，并提供相关证据，一经查实，本站将立刻删除涉嫌侵权内容。
标签： #信息化教学职业教育
相关文章
