今天给各位分享初中信息技术课的知识，其中也会对初中信息技术课本电子版进行解释，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在开始吧！
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一、系统讲解法
系统讲解法是我国传统的一种教学法，就是教师对学生所学知识进行细致系统的讲解，以教师的传授讲解为主。其他学科现在对其诟病比较多，认为老师过多的传授打消了学生的学习积极性。然而就信息技术课来讲，这种教学方法对于信息技术常识性的知识教学是一种行之有效的的教学方法。例如：在讲解“信息”、“信息技术”等概念性知识时，教师可以结合现实生活中的实例并引入其它学科的相关知识进行讲解；在讲解计算机的组成、计算机的硬件系统时，可以结合相应的计算机器件，清晰地展示给学生，并运用恰当的比喻进行讲解。这种教法针对基础性知识有很强的针对性，知识系统，便于学生掌握信息技术常识性知识。
二、任务驱动法
让学生有目的地学习和实践，可以提高学习效率，锻炼学生的学习和探索能力。我经常精心设计一些作品，在一堂课的开始，让学生自己试着实现，然后根据他们的实习结果，有针对性地进行补充讲解。比如，学习WORD中的图文混排时，我先给他们展示了一幅图文并茂、版式精美的“父亲节贺卡”，其中包括了图片的典型格式应用、图片作为背景及各种文字环绕方式。如我所愿，学生的思维非常活跃，他们进行了各种尝试，对于我补充的内容，他们也掌握得既快又牢固。
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美国教育家杜威说：“教育的目标在于使人能够继续教育自己。”“任务驱动法”的教学模式正在逐步改变着传统的教学模式，以它特有的优势展示着强大的生命力。
三、示范展示法
示范展示法就是由教师展示具体的计算机操作，学生从教师具体的示范性操作中学习计算机操作的步骤和方法。这种教学方法在信息技术学科教学中是一种重要而非常有效的教学方法。其应用主要有两大方面：一方面是操作姿势的示范展示。如操作计算机的坐姿，教师通过自己的坐姿展示给学生，使学生明白怎样做才是正确的坐姿；操作键盘、鼠标的指法，教师可以通过自己操作，演示给学生，使学生在学习中掌握如何操作。另一方面是计算机软件的使用方法和操作步骤的示范。比如在讲资源管理器时，对于文件夹的创建，其操作步骤为：1.进入到指定位置；2.选择“文件——新建——文件夹”；3.转换输入法；4.把鼠标移到新建文件夹，点右键，选择重命名；5.输入文件夹的名字；6.确定。对于全部步骤的操作完成，教师可以借助计算机投影仪或网络教学系统或多媒体广播系统进行一步一步的演示。
示范展示法能够很直观地让学生从教师的示范操作中学到具体的操作方法，从而有效地完成学习任务。
四、同步操作法
同步教学法就是学生与老师同步进行操作（或在教师指导下，学生同步进行操作），学生在操作中掌握所学知识和操作内容。同步操作法主要用于操作性较强的学科教学，信息技术课实践性强这一特点使这种教学方法在信息技术学科的教学中有着更为重要的作用。
五、伙伴教学法
伙伴教学法是指由一个学生教另外一个学生的个别化教学方法，多用于课外活动，是一种辅助的教学方法。对于农村中学信息技术教学来说，伙伴教学是由信息技术知识基础好（特别是家庭经济相对较好、家里有计算机的学生）、学得好、学有余力的学生，经过适当培训，和基础差、学得不好的学生的“伙伴”结对，进行学生间的互助教学。这种“师生关系”可以在课上存在，也可以延续到课下。
伙伴教学法在教师的指导下，学生之间互助，特别是课外的互助，有利于培养学生的合作探究能力，加深学生之间的友谊，可谓一举多得。
六、适时表扬法
课堂上老师要多表扬、多评比。做任何一件事情，如果在完成过程中对它失去了信心，那最后的结果则必将以失败而告终。因此，我在计算机学习过程中以激励为主，多鼓励，少批评，通过各种活动来增强学生战胜困难的信心与决心。由于孩子喜欢听表扬，那老师就不要吝惜你的语言，多给他们一些鼓励的话语，如“今天你做得最好”、“某某最出色”、“好样的”等。 还要注意多给学生创造成功的机会，因材施教，适当降低操作任务的难度，让每个学生都有一种成功感，从而激发他们学习的兴趣，增强自信心。
当然，上述几种教学方法在实际的教学过程中不是孤立存在的，而是相互渗透、相互促进的。新形势赋予我们新的任务，新任务又指引我们探索新的方法。“教无定法”在某种意义上是有一定道理的，教学方法必然具有多样性、灵活搭配性和创新性。这就需要我们不断地根据具体的教学内容和学生的实际情况做实践、创新，设计最好的教学方法，从而不断激发学生的学习兴趣，使他们不断体验成功。
中学信息技术课程的主要任务是：培养学生对信息技术的兴趣和意识,让学生了解和掌握信息技术基本知识和技能,了解信息技术的发展及其应用对人类日常生活和科学技术的深刻影响.通过信息技术课程使学生具有获取信息、传输信息、处理信息和应用信息的能力,教育学生正确认识和理解与信息技术相关的文化、伦理和社会等问题,负责任地使用信息技术；培养学生良好的信息素养,把信息技术作为支持终身学习和合作学习的手段,为适应信息社会的学习、工作和生活打下必要的基础.信息技术课程的设置要考虑学生心智发展水平和不同年龄阶段的知识和情感需求.初中和高中阶段的教学内容安排要有各自明确的目标,要体现出各阶段的侧重点,要注意培养学生利用信息技术对其他课程进行学习和探讨的能力.努力创造条件,积极利用信息技术开展各类学科教学,注重培养学生的创新精神和实践能力.
各学段的教学目标是：
初中阶段
1． 增强学生的信息意识,了解信息技术的发展变化及其对工作和社会的影响.
2． 初步了解计算机基本工作原理,学会使用与学习和实际生活直接相关的工具和软件.
3． 学会应用多媒体工具、相关设备和技术资源来支持其他课程的学习,能够与他人协作或独立解决与课程相关的问题,完成各种任务.
4． 在他人帮助下学会评价和识别电子信息来源的真实性、准确性和相关性.
5． 树立正确的知识产权意识,能够遵照法律和道德行为负责任地使用信息技术
一、以兴趣为先导 贴近学生实际
改变一开始就传授知识的传统教学模式，通过设置一些让学生感兴趣的情境，让学生主动参与到学习当中来。例如：在上“计算机硬件”一课时，以前在上课时就是让同学们看书上的图片，学生们都不感兴趣。所以我想到是否采用实物的情境模式？由于学校有部份淘汰的计算机，我就整理了几个主机箱，在课堂上将学生分成小组，每组一个主机箱，让他们通过课本去了解主机箱内部究竟有些什么硬件？平时说的“计算机心脏”究竟在哪里？同学们带着问题去查看主机箱内部构成，里面的硬件可以随拆随取，这比看图片、PPT、视频更直接，同学们有了直观的感受，再加上老师的讲解，学习这部分内容就不会枯燥无味了！
二、有的放矢 主动参与
任务驱动教学法以构建主义教学理论为基础，基本要求在于将所需传授的知识融于课堂任务中，第一步发现并指出问题，第二步解决任务并完成任务，第三步总结经验、汲取知识，通过多维互动的课堂，实现探究式教学。这是我们课改以来较常采用的教学模式。在实践中我们发现，如果任务设计得有效，就能够激发出学生的学习兴趣，使学生进行积极的探索研究，进而获得知识，完成教学目标。如在进行Excel教学时，课本上以动物的体重、奔跑速度等进行计算，这些离同学们的生活很远，大家没有亲身体会的感觉。通过与学生的交流了解到，他们比较感兴趣的是喜欢什么业余活动？网络游戏哪些最流行？乐坛歌手排行榜……那么我就在设置练习时，主动向这些方面靠近，可以通过在同学间进行调查问卷，也可以通过网络获得相关数据，然后将其作为任务布置给学生，逐一完成输入数据、美化表格、计算、排序、筛选等操作任务，学生带着自己感兴趣的任务，通过老师的引领、自已实际操作来学习新的知识！这种学习方法能够使学生以一种积极的方式投入到学习中，在教师的引导下，不断地发现问题和解决问题，使学生的多种感官和思想、情感投入到学习中，有利于学生创新能力培养。
三、因材施教 不断进步
课堂上出现经常出现这样一种现象：一部分学生经常接触电脑，一些简单操作，没等老师讲完，他就会了，然后开始玩；但是一部分学生因为没有接触过，听老师讲课很吃力，自己练习要么无从下手，要么反应慢，动手能力弱。导致这种现象的部分原因是每个学生的家庭生活和受教育的背景不同，还有就是学生的兴趣爱好、习惯和态度等，从而在课堂上出现了有的学生玩得高兴，有的学生做得辛苦。如何有效的利用课堂这仅有的45分钟，教学效果最大程度的得到提高，就是我们必须思考的一个问题。计算机的交互性学习为学生的个别化学习提供了机会，完成教学以后，老师根据教学内容安排分层作业，能力强的学生完成难度高一些的作业，能力弱的学生完成一些基础的、较易完成的作业，就可以大大的改善信息技术课堂上的“散乱”现象。在进行Flash教学第1、2课时，由于同学们的绘画基础不一样，有的同学能非常到位的利用软件画出逼真的图像，但有的同学却怎样努力都无法画出来，或者画得不好，以致于一堂课都在画，而没有完成动画的制作。而Flash动画主要是掌握让元件动起来的方法，所以，在设计学生课堂练习时就考虑到这个问题，将练习分成几个部分，要求学生分步进行，然后按完成部分的多少进行评分，最基本的就是使一些形状能够按要求动起来，提高一些的就要有具体的图像，然后能让图像运动起来！课堂效率被大大提高……
四、多元评价 促进发展
教学评价的根本目的是为了促进学生的发展，而不是简单地对学生的成果进行判定；其次，课堂教学评价应有全面的评价内容体系，基础知识技能的掌握、学生的自学、创新、写作能力，包括学生的学习热情等，都可作为课堂教学评价的内容；最后，多样化的课堂教学评价方式，除了教师评价外，在课堂教学中还可以应用学生自评、生生互评、小组互评、网络投票评价等，通过多元化的课堂教学评价方法促进学生的学习积极性，以提高初中信息技术课堂教学效率。
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